《掩耳盗铃》教学设计VIP专享VIP免费

教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛;接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法;最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。教学目标：1、认识3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。教学重难点：1、在理解课文的基础上理解寓意。2、培养学生复述课文的能力。教学时数：一课时教学过程：一、谈话激趣，导入课题1、同学们喜欢寓言吗?你们都读过哪些寓言?它们有什么共同的特点?(从一个故事中得到一个道理。)那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说?2、除了刚才大家说的，你还想知道些什么?或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑?(根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……)这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案?同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。二、初读课文，整体感知(一)第一次读文1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗?下面就听老师来读这个故事。(师范读课文)2、师：课文中哪句话写出了题目的意思?生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“铃”就是指句子中的——铃铛。学习“盗”，组词。题目中每个字的意思都懂了吗?谁来说说题目的意思?(板书：掩住耳朵)(二)第二次读文1、请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。(板书：铃铛、丁零)这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。学习“铛”，铃铛是用金属制成的，所以“铛”是金字旁，金表义，“当”表声，是一个形声字。(板书：铛)只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。教学“零”，也是一个形声字。组词2-3个，归纳字义：零碎，小数目。三、抓住细节，对话文本(一)第三次读文。同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。(二)交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题?1、那么这个人为什么要去偷铃铛?读第一自然段。看到这个铃铛，你心里会想些什么?带着这种想法读一读。(板书：想偷铃铛)这就是故事的起因。2、我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。寓言中的这个人是否知道?课文的哪一句话告诉了你?“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”3、“明明知道”是什么意思?偷铃人明明知道什么?读出来。他还明明知道什么?(发觉后会被…)带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句?(提醒不要漏掉“谁”这个成分)4、那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。(在书上找一找，并勾一勾)。而这个偷铃人又是怎么想的?出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”(板书：掩住耳朵)“如果”是什么意思?(假设)5、把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的情况就会出现后面的结果。用“如果……就……”造句。6、那个人用手...