《石榴笑了》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。教字过程：一、趣味导入1、同学们，你们喜欢吃水果吗？谁来说一下你喜欢吃的水果？2、老师这有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。2.认石榴师：同学们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？ｓｈíｌｉｕ师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是整体认读音节，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。3.课题师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？生：一个裂开了，一个没有裂开；生：一个张开了嘴巴，一个没有；生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；生：一个会笑，另一个不会笑……师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。生：齐读（石榴笑了）。师：谁还会读？生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，标出自然段。2、学生自读。师：谁能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？生：说……师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！生：读……4、教师范读课文。5、学着老师的样子再读课文。6、课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。7、去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。8、抽生朗读课文。师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？生：……师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个同学在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。生：分段读课文。9、读后给予肯定，并简要评价。三、细读课文，随文识字1.指名读第一段：师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）师：怎么记“王”和“力”呢？生：“王”去掉竖是“三”。生：“刀”字这一撇出头就是“力”。生：……师：她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？生：读第一自然段。师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？2.抽生读句。生：读第一句。师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。生：“院子里”师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。生：读“有棵石榴树”。师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。生：读“院子里有棵石榴树”。师：你如何记石榴的“石”和一棵石榴树的“棵”呢？（1）、“棵”是量词，一般用于植物，所以是木字旁。（2）、《绿色的金鱼》一课中，我们也学过一个“颗”，是怎么说的？（老师奖我一颗红五星。）（3）、“棵、颗”是同音字，都是量词，用法却不一样。“颗”用在小而圆的东西，像颗粒状的，如：一颗珍珠，几颗豆子……师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？生：这石榴树上的石榴可真多啊！生：这石榴一定很好吃吧！生：这石榴什么时候可以吃呢？生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！生：……师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎...
