高效课堂的实践与思考VIP免费

高效课堂的实践与思考一、为什么要实施有效教学1.教育背景、观念转变的需要。当前正从精英教育走向大众教育，学校终极性教育走向阶段性教育，应试教育走向素质教育，从这个背景上来讨论教学问题很多问题可以得到很好的解决。因为，我们很多教育观念也正是在这样的基础上和指引下生发的。比如说什么是教育观，过去的教育观主要是科学竞争。今天的教育观更加强调人文竞争。什么是课程观，过去的课程观是制度，甚至就是学校的一张课表，今天的课程它是创造的，是创生的，学生和老师都是课程的一部分，已经实现了从制度的课程走向创生的课程。什么是知识观，过去的知识观强调客观的、不变的、唯一的。现在的知识观同时还存在它的主观性、发展性和个性化。什么是学习观，过去的学习观就是读书、就是接受、灌输，而现代学习观是终身教育背景下的学习，其内涵发生了很大的变化。2.教育改革、发展的现实需要。当前，我们基础教育已经进入了更加注重内涵发展的阶段。实施有效教学，是提高教育质量的首选。学校的质量首先就应该是教学的质量，没有教学质量的学校就没有更深层的发展。有效教学是一个系统的研究课题，比如说有效的课程设置、有效的教学管理、有效的教学目标、有效的教学模式与策略、有效的教学活动、有效的教学培训等等。其中每一项扎扎实实的研究和实施，都能丰富我们的教育内涵，提高我们的教学水平。如果一所学校所有老师人人都争当优秀教师，个个实施有效教学。这所学校必定是红红火火、蓬勃向上的，必定是良性发展的。3.教育文化、地域特点决定的。一个地方、一个区域往往有自己的教学文化习惯，有自己的习俗。比如南通这个地方，人多地少，所以大家都希望通过学习、通过考试来改变自己的命运，出去闯天下，出去创业，我感觉到，我们南通之所以能取得这样的成绩和它的教育文化有关：第一个是坚持以人为本。以学生的成人成才发展为本。南通教育文化就主张教育富民、教育发家。要通过教育来提升自己的素质，乃至将来创业的能力。提升自已同时也改造你的家庭，影响你的家族，所以很多人都是通过考试这个途径。其次是坚持以师为本。南通最主要的经验就是教师的培养，储备师源，以研为先，坚持科研兴教，把教和研作为很重要性的问题，作为一把手的工程，尤其是课题研究，把全市80%以上的人都裹进去，用课题激发教师的思考，促进教师的专业发展，所以我们课题量在全省一直处于领先的位置。第二个是坚持内涵建设。有考试就必然有应试，有应试就必然有应试要点，这是不需要回避的问题。和苏中城市一样，我们南通的办学条件也不是很好，保障措施也不是很到位，那么我们靠什么？靠智慧，靠教学、考试的研究，靠教育软资源的建设，通过内涵发展来提升我们自身的素质，来提升我们区域教育的竞争体系。第三个就是建立区域联动。南通有个很好的风气，我们学校之间不是竞争对手，而是合作伙伴。我们通过学科基地的建设，把我们整个大市教学骨干都裹进去，成立专项组，来研究我们学科的建设，研究我们的教学，研究我们高三的教学安排。同时，我们把全市的教师培训都放到里面，这个不是一般理论上的培训，而是紧紧地跟教师的教学、实践以及具体的工作任务联系在一起的培训，关键是通过这样的研究、培训我们带出了一支队伍。这个问题也许有很多人要说，“我们这个地方怎么互动不起来，为什么呢？”这关键在于你的心胸和胸襟，在于学校间的和谐共荣。二、什么是有效教学1.有效课堂的教学基本要求是什么？有效教学，它是一套策略、一个系统的研究课题。从整个教学的链条来看主要研究环节包括有效备课、有效课堂、有效上课，这是三个最基础的环节。这三个环节中间，最核心的环节是课堂，因为课堂是师生授学过程的主阵地，是教学改革的主战场，所以我们要让我们的每堂课都要有效。让每堂课有效，这是教学的一个基本要求，但事实上我们现在还有很多教学行为是低效、微效的，甚至是无效的。比如我就发现我们很多老师走进教室的时候，他只知道自己这堂课要讲什么，但是他不知道，或者说是不精细的知道，要通过教学内容让学生得到什么。教师讲什么内容和要让学生通过这堂课得到什么是两种完全不同的...