《祭十二郎文》课例鉴赏罗丹秦训刚奖项：湖北省高中语文有效教学研讨会观摩课一等奖时间：2013年12月27日上午第三节执教人：华中师范大学第一附属中学罗丹【课堂实录】师：文学成就往往伴随着人生的不幸，这是文学史上非常残酷的事实。唐贞元十九年，36岁的韩愈在京城突闻噩耗，侄儿老成病死异乡，年仅33岁，悲痛不能自已。七日之后，方能痛定思痛，衔哀致诚，写下这篇著名的祭文告慰十二郎之灵。千里之外，遥望孤坟，韩愈向十二郎倾诉了什么呢？这是同学们预习记录上完成的课文内容梳理概括：（投影：两世一身，形单影只；聚少离多，竟至永别；少殁长存，强夭病全；噩耗袭来，难以置信；未老先衰，愿从汝死；如此孩提，冀其成立；病因未明，死期不知；葬汝先兆，惟其所愿；抚孤成立，如此而已。）师：老师看过以后，感觉有一处不太妥当（投影：如此孩提冀其成立），请大家找到与这处概括相对应的课文内容，读一读，议一议，哪里不妥？怎么修改？（学生读书）师：我们一起来把第七段读一读。（学生齐读“汝之子始十岁”……）师：这个概括能够准确地反映文段内容吗？生：我认为不能。因为“又可冀其成立邪”是个反问句。师：那么怎么改呢？生：我觉得应该改成“何以成立”。师：好!还有没有其他的改法？“何以成立”呀！大家体会一下这当中有什么样的情感？生：担忧，忧其成立师：两位同学的改法都很好，我们做最小的改动（投影：如此孩提忧其成立）。师：来，我们一起将课文内容提要读一遍。（学生齐读）师：刚刚同学们集体犯了一个读音的错误，少殁……生：长zhǎnɡ存师：实际上这个地方很好地体现了文言当中的词语对举现象，“少”与“长”相对，“强”与“病”相对，“殁”与“夭”相对，“存”与“全”相对，理解这种对举现象可以帮助我们很好地在语境中推知它们的意思。通过“提要”帮助我们更熟悉课文内容，接下来让我们走进文本，听老师读2、3、4段，同学们感受字里行间蕴藏的情感。（老师诵读）师：从文字中大家感受到了韩愈怎样的情感？哪些语句你留下的印象最深？前后同学交流一下。（学生自由交流）师：哪位同学来说说你体会到的情感？生：我体会到了韩愈对自己行为的一种后悔。他说“虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也”，他后悔自己当日去追求功名利禄，没有能够陪伴十二郎。还有他们两人感情深厚，从小相依为命，家世衰落，身世非常可怜，“在孙惟汝，在子惟吾，两世一身，形单影只。”生：“孰谓少者殁而长者存，强者夭而病者全乎？”我可以从这里看出他对年幼的先死感到有一点愤愤不平，面对这种悲痛有一种无奈的感觉。师：为什么他会愤愤不平？生：因为“少者殁而长者存，强者夭而病者全”，这有一点不合情理。师：是啊，世事无常，白发人送黑发人的悲凉！生：我觉得除了他们说的那些情感，他还对十二郎非常思念，希望自己能够代他而去。我觉得他非常的伤痛，他很想念他，又没有办法再见到他（哽咽）师（拥抱学生）：她感受到了韩愈深深的悲情，我们让她安静一会儿。师：在昨天同学们的梳理概括中，我还对一位同学对第二段的概括印象很深，这位同学，你能告诉我们你的概括吗？生：我概括的是“韩氏两世，惟此而已”。师：你为什么想到用这两句话来概括本段内容？生：因为这两句话是韩愈的嫂嫂说的，从这句话里可以看到她对韩家人丁不旺、后继无力的无限悲伤。师：这两句话，我们用现代汉语来说，就是……生：我们韩家，就靠你们了。师：那么这话语中饱含了怎样的情感？生（纷纷）：悲伤，期待，焦虑师：韩愈回忆往事时说“吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也”，那么是彼时的嫂嫂更悲还是现在回忆往事的韩愈更悲？生：现在韩愈更悲。因为那个时候还有韩愈和十二郎两个人，现在十二郎已不在人世生：韩愈自己也是“视茫茫，发苍苍，齿牙动摇”，还有他们两人的后辈也很幼小。生：还有他的官也做得不顺利。师：此情此景，怎能不让读者对韩氏家族衰败之境心怀悲悯？现在如果让我们用一个字概括从韩愈的文字中体会的情感，大家会用哪一个字？生：我认为是“悔”。生：我觉得是“悲”。师：是啊，从文中我们感受到了韩愈深深的悲情，他悲什么？他悲家族衰落，悲宦海沉...
