《空气中有什么》教学设计（一）VIP专享VIP免费

《空气中有什么》教学设计（一）课前思考：本课是在学生已经认识了空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并未下节课理解空气是生命的要素和认识空气的污染提供必要的知识基础。对于空气的成分及氧气、二氧化碳的性质，学生有一定的认识基础，但怎样证明，怎样找出科学的依据，需要引导学生进行探究，对培养学生敢于质疑、严谨实验、尊重事实的科学态度很重要。在教学安排上，因为内容较多，让学生有更多时间去思考和讨论，我安排了两课时，第一课时认识空气成分，第二课时认识二氧化碳性质和证明空气中有水蒸气。教学目标：过程与方法：1.用观察、实验、思考等方法探究空气的成分。2.培养学生的实验技能。科学知识：1.知道氧气能支持燃烧。2.知道空气的主要成分是氧气和氮气。此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等其它气体。3.知道二氧化碳比空气重且能使澄清的石灰水变浑浊。情感态度与价值观：尊重事实，重视证据，能对空气成分实验提出自己的见解。愿意与别人合作交流。教学重点、难点：重点：了解空气的成分。难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。教学准备：蜡烛、杯子、水槽、去底的塑料瓶、火柴、青石灰水、小苏打、白醋、烧杯、集气瓶、碎冰、塑料片、课件等教学安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课1.提出问题：出示三支相同的蜡烛，如果同时点燃谁先灭。2.其中一个扣上大杯子，一个口小杯子，这样呢谁先灭？为什么？设计意图：通过蜡烛燃烧的问题引起学生对空气成分的关注和思考，同时也能了解学生的已有经验，在交流中引发认知冲突，激发学习兴趣。二、学习新课（一）进行实验，分析出“空气”能支持燃烧的性质1.到底会是怎样呢？让我们看实验吧。2.师演示实验。“为什么会有这种现象？”3.学生根据观察，结合自己的假设进行解释。帮助学生分析出“空气支持燃烧”。刚才同学们说大杯子中的空气多，蜡烛燃烧的时间长；小杯子中的空气少，蜡烛燃烧的时间短。如果蜡烛不罩杯子，暴露在外面，会有源源不断的空气补充，它们会一直燃烧着。那就是说，物体燃烧必须要有空气，是不是？你们的意思就是：空气----支持燃烧。继续实验，认识到空气支持燃烧时只用去了一部分“空气”。引导：燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？可是空气是看不见，摸不着的，你们能不能借助其他东西让我们看到有空气，还是没有空气呢？2.下面我们就来再做一个实验看看杯中到底有没有空气了。3.教师指导学生弄清楚实验器材和实验步骤。课件展示实验方法。（1）把蜡烛固定在玻璃片上，放进有水的水槽中。（这一步老师要提前做好。）（2）不点燃蜡烛，用去底的塑料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，观察水是否进入瓶子？（3）点燃蜡烛，用去底的塑料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，观察水是否进入瓶子？注意：不要接触到燃烧的蜡烛，放稳。拧紧瓶盖时不能提起塑料瓶，也不能碰到蜡烛。因为要求立即盖瓶盖，所以速度要快，同学之间要配合好。4.提出观察与记录要求。观察：蜡烛发生了什么变化？瓶内水发生了什么变化？记录：把看到的实验现象记录在记录纸上。5.分组进行实验。（注意安排好，使组内合作能得以体现。）实验完毕，对指定观察的内容进行讨论，最后汇报交流。分析出原因。（1）没点燃时水进不去，为什么？（瓶内空间空气占据着）（2）点燃后，瓶内的水进去了一些，说明什么呢？（说明燃烧时用掉了一部分空气。）6.教师小结：空气支持燃烧时只用去了一部分空气。设计意图：先用没点蜡烛水不容易进瓶里，依据前面所学，学生能认识到是空气占据了瓶子里的空间，而点燃后水能进去一些，反映出空气量的变化，是部分减少，而不是全部，更好的帮助学生认识到燃烧掉的只是一部分空气。（三）深入实验，弄清楚上述实验瓶内剩余的“空气”的特性。1.引导：空气支持燃烧时只用去了一部分空气，那剩余的（指着瓶内剩余的空间）还是什么呢？杯子里剩下的气体能支持燃烧吗？2.学生猜测，并说出依据。3.我们还是实验试试吧。先把水槽里的水加到与瓶内水面相平，再打开瓶盖，把燃烧着的火柴迅速放进去。4.分组实验，做好记录。5.汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭）6．讨论：（1）以上...