课堂“四境”沾益县金龙街道玉光小学王奋强摘要：课堂教学是教育教学工作的重要环节，只有通过课堂教学活动来实现，我们要不断学习、反思、总结，优化课堂。“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”和“创新课堂”这四种课堂境界是一个渐次递升的系列层次，建立让学生乐学、善学、创新、出新的课堂。关键词：有效、高效、魅力、创新、向心力课堂教学是教育教学工作的重要环节，要提高教育教学质量，只有通过课堂教学活动来实现，要推行素质教育也离不开课堂教学活动。为此，课堂教学要以人为本，用新思想、新理念、新模式进行教学，追求“有效”、“高效”、“魅力”、“创新”境界。有效课堂课堂教学的第一“境”，也是首要目的和追求应该是“有效”的，这是课堂活动的最底线要求和最起码标准。反之，如果达不到此要求则是浪费师生的共同时间，消耗生命，言重这这就是对学生的无形伤害。这样的教学，笔者认为是一种环境和资源的浪费；是一种浪费师生表情的无效活动，称之为“低效教学”，甚为“无效教学”。我们都知道，学校是教育教学活动的主阵地和主场所，学生有很多时间是在课堂教学活动中度过的，我们的教育目标和教学任务是在这短短的“40分钟”内完成的，我们学生的理想也是在这短短的“40分钟”内逐步实现的。为此我们在追求、我们在奋斗、我们在向海的对岸进军，希望明天会更好，希望未来被我们抓住，让莘莘学季舒展青春，升华生命。自然，“45分钟”便成了平台与载体。这一节一1节的“课”，构成了学生成长、成才、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。然而，在实际工作中，我们师生有的甚至无视课堂，平平淡淡，随波逐流，“哪里晚那里歇”，榕树下等待着下课，等待着放学，无视效率，不知目的，质量何在？效果何在？实施新课程以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广泛和高度，“知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观”多维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，甚至与落实素质教育背道而驰，而恰恰是丰富了目标，提高了质量要求。这些目标和要求，都需要在有限的时间里去完成和落实。故此，我们的课堂能“无效”吗？在此强调课堂的“有效教学”，就是要求教师增强责任感，增强教师课堂教学的时间意识和质量意识，乃至生命意识，以免课堂教学“低效”和“无效”。致使难以想象未来，不堪回顾过去，造成学生永远的憾失。高效课堂“有效课堂”仅仅是我们课堂教学的一个低线要求，仅仅是一个最基本的追求，如果仅仅停留在这个层面上，那是较为粗浅和简单化的。课堂教学除了追求“有效”，更应追求“高效”，即为“高效课堂”。这也许是我们广大教育战线教师的一切行动和不懈追求。所谓“高效课堂”，就是要最大程度和最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，优化课堂结构，在单位时间内，即在“45分钟”内要最大限度、最完美、最和谐地完成教学任务，达到教学目标，达到育人目标，在课堂有限的时间内最完美地实现教学多维目标整合，以求得课堂教学的最大效益和收益。笔者认为，我们早时所说的“减轻学生负担，提高质量”，向“45分钟”要效益，这正是“高效课堂”这种理念和思想的折射、反映和透视。但是，“高效课堂”不应只是知识的传授、技能的增进，而应包括“情感、态度、价值观和人生观”等方面的要求[1]。求显性标志应该是：课堂教学既要有课和内容选择上的广度和深度，还要有刘和实施2安排上的密度和适度，更要有课和组织落实上的力度和效度。也就是说：“高效教学”的课堂要做到信息量大，思维含量高，感情培育要真正触及人格与灵魂。魅力课堂我们的教学一定要做到“求真务实”。所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真，所谓“务实”，就是要求教育教学效果之实。我觉得，“高效教学”应该成为广大老师的教育理想和现实追求。笔者还认为，我们的教学还应该做到“与时俱时”。所谓“与时俱进”，就是我们的教学要与时代同步，与社会同脉，一脉相承，培养时代的人才，为时代服务，培养社会的人才，为社会服务。简之，则为社会型服务人才。所以，除了“有效教学”和“高效教学”外，课堂教学的最高境界应该...
