《冬阳·童年·骆驼队》教学目标:1.通过联系上下文的方法,理解“咀嚼”,领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写,学生书空与练写结合的方法,牢记“嚼”字字形。2.通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。教学重点:通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。教学难点:在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。课时安排:1课时教学过程:一、播放配乐《送别》老北京照片,深情导入:这是老北京,在当时叫北平。今天让我们一起跟随作家林海音走进北平,回味她童年的美好时光,让我们一起走进——(揭体板书:6、冬阳·童年·骆驼队)1.板书课题,生齐读课题。师:冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀,从这三个词当中,你仿佛看到了怎样的画面?学生说,师点评。2.师:这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍,大家读读,看看,我们能从中了解到哪些信息。二、解构文本,历数童年事1.师:是呀,《城南旧事》是一本自传体小说,而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。既然是自传,这文中的主人公小英子其实就是林海音,而这文章就是对过去生活的——回忆。那么,今天就让我们走进林海音的回忆,随着她的思绪去感受小英子的生活。2.让我们自由地读一读课文,看看文章都写了作者童年时代的哪些事情?注意读准字音,读通句子,开始吧!(生读,师巡视。)3.交流板书:学咀嚼(相机指导“嚼”字字形,请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边;相机指导学生找出除了“咀嚼”之外,另外一处用了这个“嚼”字地方,了解其口语、书面语的不同读音。)谈驼铃剪驼毛念骆驼三、沉浸往事,解读林海音1.师:同学们,这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段,请大家默读课文,标注感受,然后小组交流你最感兴趣的事,并且把相关句子读给小组同学听。开始!(生默读,再小组交流,师巡视。)过渡:同学们,在这些事中,哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动?(生答:学骆驼咀嚼)2.交流“学咀嚼”请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。请生读相关句子,学生一起读读。出示语句,交流“学骆驼咀嚼”(1)同学们,文中有四个“那样”,你能从中体会到什么?(指名说,师补充:四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特,很惊奇。)(2)英子看什么看呆了,能说明什么?(指名说,师补充:骆驼的丑陋长相,奇特的吃相,使英子看呆了,足以见得英子观察得很认真、投入,充满好奇。)21·世纪*教育网(3)通过英子呆呆的看骆驼,学骆驼咀嚼,你感受到一个怎样的英子?你看到了一个怎样的小英子,请学生看插图,猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。(指名说,师补充:我感受到一个天真、可爱的英子。)(4)你能通过朗读读出英子的天真可爱吗?(指名读。)(5)通过大家的朗读,我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前,看来这天真可爱当真是孩子的专属啊!齐读本段。师:五六岁的年龄,正是对什么东西都充满好奇的时候,看到从没看到的骆驼,怎能不看呆呢?可是三四十年过去,如今她还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下,学骆驼咀嚼吗?课文中哪儿告诉你的?生读课文16自然段相关句子。师:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。在现在的林海音看来,这“学咀嚼”的事,实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋,再来读这第四自然段吧。②读到了骆驼的有趣。过渡:骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿,那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢!交流“谈驼铃”“念骆驼”(1)关于骆驼脖子上的铃铛用处,爸爸的回答是?(指名说:让狼不敢侵犯)(2)我的猜想是?(指名说:增加行路情趣。)(3)同样的问题,不同的答案。你更喜欢谁的观点呢?(指名说:英子的观点,因为更美些!...