赵灿灿《面积单位》教学设计VIP专享VIP免费

在活动中体验在体验中感悟------------《面积单位》教学案例一、背景：“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。二、主题：学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时，要让学生在各种操作活动中来体验这三个面积单位的大小，还要让学生在生活中找到与面积单位大小相近的面，通过这样的理解和感悟，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。三、教学目标：1．认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。2．能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。3．通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。四、教学重难点：教学重点：感受统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。教学难点：建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。五、课前准备：教具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片。学具准备：1平方厘米、1平方分米的正方形纸片、方格纸、水彩笔、尺子。六、教学过程：一、创设情境激发兴趣1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？2、老师新买了一本故事书，这本故事书的封面有6个正方形那么大，你能用手比划一下这本故事书的大小吗？3、老师看见小朋友比划的大小都不一样，猜想一下，这是为什么呢？4、我们来揭开它的真面目。5、看来要知道这本书的封面的大小，统一方格的大小是很重要的。数学家对方格的大小进行了轨道，我们一起来看一看。边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米;写成1厘米2或1cm2边长是1分米的正方形面积是1平方分米。写成1分米2或1dm2边长是1米的正方形面积是1平方米。写成1米2或1m2请你自己轻声的读一读。【设计意图：因故事书封面的测量结果不一样，引发悬念，激发学生思考，得出统一面积单位的重要性。】二、主动探究构建新知1、认识面积单位2、反馈、交流①你知道了什么？1平方厘米还可以写作1cm2、读作1平方厘米。你们都看见了吗？让我们一起来读一读这三句话。这就是我们今天要学习的面积单位。3、画一画小朋友，我们已经初步认识了这三个面积单位，你能在这方格纸中把1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形画出来吗？（请你拿出方格纸，用上尺子画一画）学生画一画：（一）、反馈，（1）你觉得他画对了吗？和他一样画的举手。（2）谁来说一说，你是怎么想的？（3）这条边的长度是？这条？……这是一个什么图形？每条边都是1厘米，而且是正方形，这就是1平方厘米。看着这图，我们一起来说一说。（4）出示，比一比，哪种画法更好，我们学一学这位小朋友，把你的1平方厘米用斜线表示。（5）摸一摸你的1平方厘米的大小，你有什么感受？（很小）师：我看有几个小朋友，一不小心就要摸到外面了。（6）哪些物体的面积大约是1平方厘米呢？【设计意图：通过画一画、说一说、摸一摸，让学生动起来，学生不仅在脑海里建立了1平方厘米的表象，而且再一次巩固了面积的概念。通过列举生活中1平方厘米的面积让学生在脑海中形成1平方厘米的印象，体会数学与生活的联系。】（二）、说一说1平方分米（1）出示错例和对例（编号1和2）我们来看一下这两位小朋友画的1平方分米，你有什么想说的？A这个为什么是错的？这条边的长度？这条呢？这是一个长方形。谁听懂了？引出：他这样画是不对的。B2号是对的，说说你的理由。你听懂了吗？你也来说一说。你们都听懂了吗？（2）边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（3）画错的小朋友抓紧改正。（4）摸一摸，你有什么想说的？（5）拿出你的手，比划比划你的1...