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赵灿灿《面积单位》教学设计VIP免费

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在活动中体验在体验中感悟------------《面积单位》教学案例一、背景:“面积单位”是在学生理解面积的意义,能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位,是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积,使学生认识到测量工具不同则测量结果不同,引出统一面积单位的必要性,于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小,所以要根据需要认识不同的面积单位,即:平方厘米、平方分米、平方米。二、主题:学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识,但学生头脑中并没有形成面积单位的概念,在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此,在认识面积单位时,要让学生在各种操作活动中来体验这三个面积单位的大小,还要让学生在生活中找到与面积单位大小相近的面,通过这样的理解和感悟,会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。三、教学目标:1.认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”,知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。2.能根据物体表面的大小选择合适的面积单位,并能运用面积单位估计物体表面的面积。3.通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念,体会到数学与生活实际的联系。四、教学重难点:教学重点:感受统一面积单位的必要性,认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。教学难点:建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。五、课前准备:教具准备:1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片。学具准备:1平方厘米、1平方分米的正方形纸片、方格纸、水彩笔、尺子。六、教学过程:一、创设情境激发兴趣1、上节课我们认识了面积,谁来说说什么是面积?2、老师新买了一本故事书,这本故事书的封面有6个正方形那么大,你能用手比划一下这本故事书的大小吗?3、老师看见小朋友比划的大小都不一样,猜想一下,这是为什么呢?4、我们来揭开它的真面目。5、看来要知道这本书的封面的大小,统一方格的大小是很重要的。数学家对方格的大小进行了轨道,我们一起来看一看。边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米;写成1厘米2或1cm2边长是1分米的正方形面积是1平方分米。写成1分米2或1dm2边长是1米的正方形面积是1平方米。写成1米2或1m2请你自己轻声的读一读。【设计意图:因故事书封面的测量结果不一样,引发悬念,激发学生思考,得出统一面积单位的重要性。】二、主动探究构建新知1、认识面积单位2、反馈、交流①你知道了什么?1平方厘米还可以写作1cm2、读作1平方厘米。你们都看见了吗?让我们一起来读一读这三句话。这就是我们今天要学习的面积单位。3、画一画小朋友,我们已经初步认识了这三个面积单位,你能在这方格纸中把1平方厘米,1平方分米,1平方米的正方形画出来吗?(请你拿出方格纸,用上尺子画一画)学生画一画:(一)、反馈,(1)你觉得他画对了吗?和他一样画的举手。(2)谁来说一说,你是怎么想的?(3)这条边的长度是?这条?……这是一个什么图形?每条边都是1厘米,而且是正方形,这就是1平方厘米。看着这图,我们一起来说一说。(4)出示,比一比,哪种画法更好,我们学一学这位小朋友,把你的1平方厘米用斜线表示。(5)摸一摸你的1平方厘米的大小,你有什么感受?(很小)师:我看有几个小朋友,一不小心就要摸到外面了。(6)哪些物体的面积大约是1平方厘米呢?【设计意图:通过画一画、说一说、摸一摸,让学生动起来,学生不仅在脑海里建立了1平方厘米的表象,而且再一次巩固了面积的概念。通过列举生活中1平方厘米的面积让学生在脑海中形成1平方厘米的印象,体会数学与生活的联系。】(二)、说一说1平方分米(1)出示错例和对例(编号1和2)我们来看一下这两位小朋友画的1平方分米,你有什么想说的?A这个为什么是错的?这条边的长度?这条呢?这是一个长方形。谁听懂了?引出:他这样画是不对的。B2号是对的,说说你的理由。你听懂了吗?你也来说一说。你们都听懂了吗?(2)边长是1分米的正方形,面积是1平方分米。(3)画错的小朋友抓紧改正。(4)摸一摸,你有什么想说的?(5)拿出你的手,比划比划你的1...

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