下载后可任意编辑人教版五年级数学教学设计：《体积和体积单位》教材分析：本节课《体积》对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次进展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位之间的进率为什么是千进位等问题，都不易理解。为此，这部分教材加强了对体积概念的认识。教材主要是让学生在现实生活中的物体观察中感悟到物体占有空间。然后通过实验让学生观察石头占据空间。接着引导学生观察比较电视机、影碟机和手机的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积概念。体积单位这部分内容教材是通过知识迁移类推引出来的。引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。教材介绍了计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。在此基础上，教材分别说明各体积单位是棱长多长的正方体，然后让学生通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。学情分析：下载后可任意编辑本节课的内容是学生已经学习了长度、面积单位和正方体、长方体认识以及表面积的基础上进行教学的。对于学生在生活中与物体有广泛的接触，所以也积累了一定的生活经验，这都为本节课的学习提供了保障，但学生对体积的概念和体积单位还处于一种模糊的感性认识阶段，因为它将直接影响今后学生对长方体，正方体体积计算的理解和空间观念的正确形成，因此让学生真正理解概念显得特别重要。教学目标：1.使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。掌握常用的体积单位的意义。学会用体积单位来描述物体的大小能合理估量物体的体积的大小。2.通过观察、思考、探究、沟通等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。3.让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培育学生的应用意识。重点难点：形成体积的概念，理解和掌握常用的体积单位。建立空间观念、形成体积概念。教学策略：1.运用新知识与已有知识经验的纵向联系解决知识重、难点。利用数学知识与现实生活密切联系让学生理解抽象下载后可任意编辑的数学知识。2.在讨论过程中重操作与感受，以达到培育学生空间感的目的。3．演示、观察法、小组合作讨论法、有价值的接受式学习等。教学过程：一、实验演示，揭示并理解体积概念1、初步感受、认识空间。实验一：师：同学们好！今日的数学课我们来做几个小实验，看这是一个装满水的烧杯，这是一块石子，假如把石子放入到烧杯中，会有什么现象发生？生：水会溢出来。水会冒出来。水会洒出来。石块会下沉。师：真的是这样么？我们来看看。（老师动手实验）师：水为什么会溢出来？生：石头占了水的空间，把水给挤出去了。师：这说明石块占了空间。谁再举一个物体占空间的例子？生：冰箱占了空间。电视占了空间。师：看来物体都占有一定的空间。（板书：物体占空间）下载后可任意编辑[设计意图：通过实验一让学生理解物体都是占有空间的，让学生在分析中学会总结。将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。]实验二：1、感知物体所占空间有大小师：我们再来做个小实验。这儿有两个同样的烧杯，里面有同样多的水，这还是刚才那块石块，这是铁块，（边说边拿起用细绳拴着的石块）假如将它们分别放入这2个烧杯中，会有什么现象发生？生1：水面肯定会上升。生2：水面上升的高度不一样。生3：水还有可能溢出来。师：好，我们就通过实验来验证我们的猜想。（做实验）师：水面真的上升了，而且上升高度不同，这又说明了什么呢？生：这说明石块和铁块不仅占有空间，而且所占空间还有大小。有的大，有的小。（板书：大小）2、揭示并理解体积概念师：看来这些物体都占有一定的空间，而且占的空间有大有小。在数学中我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书课题：体积物体所占空间的大小叫做物体的体积）下载后可任意编辑3、齐读概念4、举例理解概念师：刚才大家提到的冰箱所占空间的大小就是冰箱的体积。谁能像老师这样举个例子？生1:电视所占空间的大小就是电视的体积。生2：手机所占空间的大小就是手机的体积。生3：黑板所点空间的大小就是黑板的体积。[设计意...
