打造数学卓越课堂初探VIP免费

标题：打造数学卓越课堂初探作者单位：璧山县璧泉中学姓名：段明群联系电话：13708348511打造数学卓越课堂初探摘要：怎样提高课堂教学质量，使学生在有限的课堂时间收获更多？值得每一位教师深思。作为一线教师，我坚持把提高课堂教学质量放在首位，在教学中大胆实践：激发学生的兴趣，培养学生学会合作探究，发挥学生的主体地位，培养学生的应用能力和创新能力，打造我心目中的卓越课堂。关键字：高效课堂学习兴趣合作探究应用创新正文：2012年7月，重庆市推出了义务教育“卓越课堂”五年行动计划。“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核0心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。怎样提高课堂教学质量，使学生在有限的40分钟收获更多，包括知识上的，能力上的，情感上的，这些都不是一件容易的事。作为教师，把课堂还给学生，营造现实的富有吸引力的问题，不仅能帮助我们实现教学方式的改变，而且能让数学课堂充满生机和活力。一、卓越课堂应激发学生学习的兴趣当代著名科学家爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”，激发学生思维的积极性，应以激发学生的兴趣入手，在教学过程中主要采取以需激趣，以疑激趣，以奇激趣，以形激趣等，要激发学生思维的积极性，教学中就应创设积极求知情境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。如在讲“边角边定理”时，提出这样一个问题：一个三角形的玻璃片不小心被打破成形如图1的两块玻璃，问①②两块中，我们应选取哪一块到商店去重新做一块形状大小相同的三角形玻璃块？同学很快地投入到讨论之中，个个处于一种热切期盼，积极思考的进取状态中，教师解围，欲知结果，我们共同来学习“边角边定理”。又如讲“等腰三角形的判定”时，有这平一个问题：△ABC是等腰三解形AB＝AC，倘若一不留心，它的部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角C,如图2同学们想一想，有没有办法把原来的等腰三角形ABC重新画出来？大家试试看。学生先画出残条图形，然后投入到作等腰三角形状态中去，通过思考，学生会得到两种不同的画法，而引出“等腰三角形”的判定定理，如此来引入新课，学生不仅兴趣盎然，积极思考，而且能够加深记忆。因此，一是调动学习积极性，给学生自主的空间，让学生积极主动投入数学学习活动中去。二是注重教师与学生间，学生与学生间的积极互动、多向交流，使他们愿意主动交流，敢于主动交流。三是教师要精心组织，适时引导。二、卓越课堂应培养学生学会合作探究1弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如：在教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更注意学生是否进行思考。然后让学生相互合作交流，通过交流不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。例如：讲三条直线相交有几个交点时，让学生动手操作，探索规律：让学生以小组为单位动手画从而给出的答案有：2图1图3图4图2等0或1或2或3。让学生...