生态学校整合课程教学设计《狼和鹿》学科语文所用教材苏教版小学语文第8册任课教师刘木兰执教班级四(3)时间2013.7课题《沙漠中的绿洲》本课教材分析这是一篇关于环境保护问题的课文，讲了阿联酋人民在茫茫沙漠中精心种植花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，反映阿联酋人民对美好生活的向往。课文的重点就在于让学生明白阿联酋人民为什么把侍弄花草树木当作自己的孩子一样，从而让学生明白保护环境的重要，明白生存环境对美好生活的重要，从而理解当今我们一再讲环保护绿的重要性。教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．会用“纵横交错”、“适宜”造句。4．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。教学重点朗读课文，理解关键词句的意思，理解课文内容。教学难点让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正理解课文内容，明白课文所蕴含的深刻道理。教、学具准备多媒体课件教学过程教学环节设计意图第一课时（一）看图片导入，揭示课题“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”。（二）初读课文，扫除朗读障碍（三）整体感知，初步了解课文。1、（出示图）同学们看，这就是沙漠，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？调动学生已有的认知经验，为后面的认知冲突打下伏笔。学生已经读过课文，对课文内容处于一2、课文是怎样来描写沙漠的呢，轻声地读一读课文的第一、二自然段，把描写沙漠的句子用直线画下来，再读一读。3、出示相关词语、句子指名试读，评价，齐读。4、从你们的朗读中可以看出沙漠的荒凉。经过阿联酋人民的努力，这里却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。出示句子齐读。看到这景象你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。5、生活在其中的人们呢？他们又是怎样对待这些花草树木的呢？为什么会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。6、分组学习，交流反馈。7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。自读课文，找出原因。边读边想：为什么寸草不生的沙漠变成了“美丽的绿洲”？四、提升感受，总结全文齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？（第二课时）一、复习检查，导入新课。1、多媒体出示词语：(1)指名读、正音齐读(2)学生思考：这三组词语分别是描写什么的?试用这几个词简单概括课文内容。过渡：课文中是怎样具体描写阿联酋的变化的呢？请同学们自己先默读一下第一、二、三自然段，看看阿联酋前后有什么不同，把有关的句子画下来。二、精读课文，走进文本。1、引导学生先看看阿联酋前后有什么变化。（指名读）（1）多媒体映示：原先………….不毛之地。绿树成荫…………引导学生理解句意：阿联酋环境前后有什么变化？(2)多媒体映示阿联酋前后景象的图，让学生说说感受。（3）指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读男女生分角色读齐读）过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？（指名说如:为什么阿联酋有如此大的变化呢？）引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句种似懂非懂的状态。因此，揭示出课文中的关键语句，造成其认知上的冲突，调动学生探究的积极性，再让学生整体感知，对课文所描述的这一变化的原因有所了解。从描写沙漠、绿洲的词语入手，检查学生对字词的掌握情况，同时，引领学生用相关词语概括课文内容，既是语言文字训练，又确立了研读方向，为下面的学习做了铺垫。设计意图：这部分教学，是由文悟理的关键。这一过程的设计，围绕阿联酋环境前后对比，抓住文中关键词语，引导学生通过多种形式的读（默读、个别读、分角色读、齐读等），以及观看多媒体再现的变化前后图景，说一说。2、引导学生学习阿联酋人民是如何改造坏境的。（1）说一说：谁是改造沙漠的功臣？（2）、他们是如何改造沙漠的？抓关键词句体会：自己读课文第...
