阅读课教学设计（工附王越）VIP专享VIP免费

Unit6Lesson2AGreatYongAthlete南岗区哈工大附中王越一、教材分析1.教学内容：本课时的教学内容选自义务教育课程标准实验教科书EEC英语初中三年级（下册）Unit6Lesson2AGreatYongAthlete2.地位和作用：Unit6主要围绕具有永不放弃的精神，勇于实现梦想这个中心话题展开的，通过本单元的学习，学生能够谈论勇于面对挑战，坚持不懈最终取得成功即实现梦想。本模块话题可以多种形式展开命题作文，在教学中的地位是举足轻重的。3.重点和难点：1）重点：学生阅读方法和技巧指导2）难点：学生通过阅读能力的培养从而提高写作能力，能够运用英语谈论在学习生活中克服困难，勇于面对挑战，实现梦想取得成功的一件事。二、教学目标分析1.知识目标：（1）语言知识的阅读积累。（2）培养学生获取信息的能力，提高写作能力。2.能力目标：（1）能够从阅读当中总结阅读方法，并运用阅读策略获取信息。（2）能用英语叙述人的特征和事件。（3）能准确地进行记叙文的写作，掌握写人记叙文的脉络。3.情感目标：使学生学会面对生活中的困难，具备坚毅不拔的个性，勇于面对挑战，实现自己的梦想，争做生活中的强者。三、学情分析：从八年级学生已有的知识储备，生活经验和认知水平来看，他们对英语有着强烈的求知欲和好奇心，再加上如果所学知识和他们的生活较接近的话，他们会有更大的学习兴趣。所以我抓住学生对本课的兴致点来进行课堂上一系列教学活动，从而达到激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。四、教法与学法分析1.教法：任务型教学法、情景教学法这一单元的内容贴近学生的日常生活，是学生很容易接收的。教学中采用任务型教学法，让学生们带着问题完成任务，并通过小组合作学习的方式，体现竞争意识，通过小组间PK，体会成功的喜悦，在英语的海洋中尽情遨游，为今后的英语教学打下良好的基础。2.学法：学习方法的指导学习积极性的调动学习能力的培养学习策略的指导五、设计理念我根据英语教学环节和教材内容，将第二课的阅读课设计不同的课堂活动,对阅读方法进行总结，学生通过阅读获得信息的能力，从而提高他们的综合语言运用能力，并与写作训练相结合。设置了不同形式的阅读训练来帮助学生掌握阅读技巧。学生在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的经验和老师提供的方法，在文章中找出有关的信息。既改变了传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，也改变了阅读理解提问方式只停留在对所阅读文章的表层理解层次上的问题。从阅读方法的积累，到写作方法的积累，形成了从阅读积累的输入到写作的输出的模式，培养学生的写作能力，而且还给学生留出思维想象的空间，启发学生英语的逻辑思维,发展学生的创新能力。最后达到提高学生综合语言运用能力。设计思路：我将整堂阅读课分为三个部分：导入、阅读与理解，文本迁移(即读前、读中和读后)。三部分相互衔接，彼此渗透。其中阅读训练分为：Skimming（泛读：整体感知，体裁和主要内容）Scanning（查读：5W1H）&Analysis（文本分析以时间为线索分析，分析人物的描写，分析段落机构）六．教学流程：（一）．导入：情景导入。Step1.为了激发学生学习本课的兴趣，引起他们的注意，我以播放“110米栏比赛”的视频直入主题，让学生直观并感受比赛激烈现场的同时，通过师生互动，生生互动让学生们说出他们所熟知的体育明星，最后用图片定格于本课的主人公刘翔，让大家带着对主人公浓厚的兴趣拉开今天英语学习的帷幕Unit6Lesson2AGreatYongAthlete。（设计意图：好奇心是兴趣的源头，兴趣是最好的老师，我努力把导入环节设计得既激发学生学习热情，又能导入新课。做到一举两得）（二）.阅读训练在阅读与理解这一环节中，我特别注重了阅读的层次性。泛读、查读、研读层层深入，环环相扣。Step1.Skimming泛读在这一环节，我设置两个任务。任务一，让学生速读文章，并回答What’sthetypeofthepassage?和Whatisthemainidea？这两个问题。随即点明文章体裁－—写人的记叙文。（设计意图：事物的认识总是由表及里，阅读也是如此。保证了文章的完整性，有利于在头脑中初步建构文章体系，形成预测。这一环节训练...