在整理中升华，在运用中内化VIP免费

在整理中升华，在运用中内化——《整理和复习》教学反思当我拿到《表内乘法的整理复习》这个课题的时候，不得不对选课老师独到的视界而又叹又赞。叹的是，众所周知整理复习课是所有课型里最难处理的课程。它不像新授课那样引人入胜，新奇有趣；不像操作课那样活泼生动，调动群体；而又比单纯的练习课容量更广、要求更高、难度更大。而就是因为它的难以处理，难于全面地让学生理解和掌握，更加需要广大的老师去深入地研究，去探讨和思考，从这个角度上来看，钻研这种课，对于我们广大一线的老师来说是很有价值和深意的的。于是，我陷入了深深地思考：整理复习课，不能像练习课一样以练为主，又不像新授课那么新颖；表内乘法内容较多，涵盖了两个单元的知识，任务较重；如果为了完成任务而放弃有趣的游戏和活动，学生没兴趣，课堂效果自然不理想；二年级学生年龄较小，对于整理得概念知之甚少，那么该如何上好这节整理复习课呢？我把整节课设计了一下：以民谣“九九歌”引入课题。学生已经熟悉1~9的乘法口诀，那么就会很快地发现“九九歌”里面的数字刚好和9的乘法口诀的编排规律相吻合。接着让学生回忆这两个单元里学过的知识，在老师的引导下，归纳出“编口诀——背口诀——用口诀”这样的知识网络图，再进行强化练习（涵盖乘法的意义，乘法的口诀，倍的认识及乘加乘减和用乘法解决生活中的实际问题）和拓展训练，最后总结。根据学生已有的知识水平，我将本节课的教学目标定位如下：（1）通过整理和复习，使学生加深乘法意义的理解，并巩固乘法算式各部分的名称以及读、写法。同时能用迁移的方法掌握乘法口诀的编写规律，提高学生表内乘法计算的熟练程度。（2）熟练地运用口诀解决简单的实际问题，同时培养学生根据情境提出问题的意识和能力。（3）让学生受到美的熏陶，并感受到我国渊远的数学文化，激发自己学好数学的信心。教学重点：初步整理所学知识，灵活地运用口诀解决简单的实际问题。教学难点：初步掌握整理方法，建立模型。在充分的准备以后，我自信满满地走上了讲台。可是第一次的试教让我大失所望，离我预想的效果太远。学生对于知识的回顾显得很茫然，答非所问。学生的动手练习太少，整节课缺乏闪光点，课堂气氛比较沉闷，也没有调动学生的积极性，感觉像是老师一个人在唱“独角戏”，上完以后，我觉得很有挫败感。同行们对我的课也进行了评议，觉得这节课可取之处有这几个方面：以生活为源泉。不管是民谣“九九歌”的引入，还是后面的联系，都与我们的小朋友的生活密切联系的，让小朋友们体会到数学来源于生活。强化练习比较具有开放性，更能够开发小朋友的思维。同时这节课大家认为不成功的地方也比较多：整体结构不太好。以“九九歌”引入课题，感觉有点像在教学“九的乘法口诀”加上教师没有很好地引导，反而耗时太多。所以学生没有太大的兴趣，积极性不高，学习效果自然就不明显。结构性错误，这堂课一直以练习为主，而整理的部份没有呈现出来，也没有给予学生足够的时候去梳理知识。感觉更像是一节练习课。学生的主体地位没有充分地体现。虽然设计上是以学生为主体，教师是组织者、引导者、合作者。但是在课堂上，学生练得太少，动得太少，更没有机会去探究和思考。对于学生的表现，教师没有及时地做出评价。新课标要求：教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这样导致了学生只是听老师说，课堂气氛不够热烈。教师在课堂上的表达也不够清楚，不够简练。同时，过渡语言也比较生硬，不够流畅，给大家的感觉每个环节不紧凑。对于同行们提出的那些不足之处，我自己也感触颇深。我自己也看到了这些不足之处，使整堂课感觉偏向于练习课了，没有找准切入点，把整节课提串起来，所以感到每进行下一个环节都生硬吃力。我才深深地感到，上好一节整理复习课，的确是需要认真思索的。我们过去一直觉得整理复习课很随意，并没有很好地组织，从而浪费了这一让学生学习方法的课程资源。于是，我把整节课的结构及内容做了部分修改：把民谣“九九歌”改...