《“心正笔正”的柳公权》教学设计VIP专享VIP免费

22、《“心正笔正”的柳公权》研讨课导学案备课人：张妙霞教材说明：这是一篇精读课文。重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇上直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、帮助学生认识9个生字，会写15个生字。理解几个词语。教学重点：抓住一些重点句子，体会其含义，以加深对课文内容的理解。教学时间安排：两课时第一课时内容：预习指导课一、熟读课文1、正确流利地朗读课文，做到不添字，不掉字。2、小组内互相读，并评价读书情况二、自学字词紧凑秘诀弦外之音沉溺俭朴富有贤良惹恼职位铁骨铮铮喜不自胜名正言顺流芳百世三、概括内容1、从课题中，我知道了本文是写（）的故事。2、读完课文我知道了是赞扬（）。总结：本文记叙了一个（）的故事四、理清思路按总—分—总来分。第一部分：概括柳公权的书法成就。（）——（）自然段第二部分：具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。（）——（）自然段第三部分：归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。（）——（）自然段五、批注感悟学习第一部分:1、用横线划出柳公权在书法方面的成就的句子？2、用题目中的一个词来形容他的字3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。默读2至8自然段思考下列问题1、柳公权深得世人的钦佩是因为什么？2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？六、课外积累以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。——唐太宗第二课时教学内容：品读感悟，感知人物形象。一、结合资料，揭示课题（1）柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。（2）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）二、整体感知，理清脉络三、学习第一部分，精读品味1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。(1)唐朝著名书法家。(2)对后世影响及大。(3)与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）用课题中的一个词形容他的人——“心正”四、学习第二部分。过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。指导朗读[柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？根据学生的发言，教师进行点拨。柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言？（1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。（2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。]为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？五、整体回归，总结全文1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。出示他的一幅书法作品，师：他流芳百世的只是他的字吗？2、带着我们的敬佩齐读最后一段。3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。板书设计：“心正笔正“的柳公权笔正：骨力秀挺心正：铁骨铮铮