《人琴俱亡》教学设计马家乡一中教学目标1、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言。2、有感情地朗读课文，体会用独特悼念方式表达的深厚的兄弟情谊。教学重点1、有感情地朗读课文，掌握常见的文言实词与虚词。2、品味简洁传神的语言。教学难点体会用独特悼念方式表达的深厚的兄弟情谊。教学设想1、课前准备搜集有关《世说新语》的资料；扫除字音障碍，熟读课文，了解文章大意。2、课时数：一课时3、教法：引导、点拨，给以适时的帮助。学法：自主学习，合作探究，感悟生活。教学过程一、创设情境导入新课教师出示王羲之和他的两个儿子王徽之、王献之的资料，谈话：同学们，你们都很熟悉大书法家王羲之吧，他的两个儿子子猷和子敬感情相当深厚，共同演绎了一曲兄弟深情的千古绝唱。让我们一起来学习课文《人琴俱亡》。板书：人琴俱亡二、出示目标明确目标教师出示学习目标：1、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言。2、有感情地朗读古文，体会用独特悼念方式表达的深厚的兄弟情谊。请学生齐读一遍，明确本课的学习目标。三、简介作者了解作品1、抽学生简单介绍作者刘义庆。交流后，明确:刘义庆（403—444），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。2、教师出示《世说新语》的简介资料：《世说新语》是一部记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。南朝宋文学家刘义庆撰。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至东晋时豪门贵族和官僚士大夫的言谈轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。请学生齐读一遍。四、朗读课文初步感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读准节奏，读出感情。2、检查朗读情况，结合朗读正音。出示朗读正音：王子猷（yóu)子敬俱病笃(dǔ)此已丧(sànɡ)矣(yǐ)语时了(liǎo)不悲便索舆(yú)来奔(bēn)丧(sānɡ)子敬素好(hào)琴弦(xián)既不调(tiáo)掷(zhì)地云因恸(tònɡ)绝良久月余亦(yì)卒(zú)请一名学生读出加点字的字音，然后全班齐读一遍。3、抽生朗读课文，并请学生评议，并在评议中进一步朗读。（主要从读音、语速、语调、节奏、感情等方面评价。）五、小组合作疏通文意1、让学生结合注释翻译课文，把不会的词、句圈出来，以备小组合作讨论。2、小组交流、讨论，教师巡视，并给以适时的帮助。共性问题，在全班内交流。3、检查词的解释和句子的翻译的落实情况。病笃:病重。何以：为什么。素：一向、向来。此已丧矣：这一定是他已经死了。既：已经。都：总、竟。了：完全。径:直往。因恸绝良久：于是痛哭了很久，几乎要昏过去。月余亦卒：过了一个多月，（子猷）也死了。4、教师指名学生翻译课文，及时指正；然后出示课文翻译，请学生对照译文，初步理解课文。六、研读课文释疑探究学生齐读课文，然后思考：1、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？交流后，明确：子猷对子敬独特的悼念方式独特在：便径入坐灵床上，取子敬琴弹。弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”（或：（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”）2、课文中哪些语句最能表达子猷与弟弟子敬间的深情？为什么？交流后，明确：以下语句最能表达子猷与弟弟子敬间的深情：“何以都不闻消息？此已丧矣”“了不悲”“都不哭”“便径入坐灵床上，取子敬琴弹”“子敬子敬，人琴俱亡”“恸绝良久”“月余亦卒”3、对于弟弟的去世，王子猷为什么“了不悲”“都不哭”？交流后，明确：①弟弟“病笃”，死去是意料之中的事。②自己“病笃”，也快要死去，即将和弟弟在九泉下相见。4、“琴不调”说明了什么？交流后，明确：原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为深厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。七、思维碰撞深入探讨《人琴俱亡》这篇课文描写子猷先是“了不悲”、“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，这是不是矛盾？请作分析。研讨后，明确：子猷与子敬...
