打造高效课堂如何才能在有限的时间内，让学生发挥他的潜能，最大化的获取知识和提升他的能力，这是所有的老师都在面对和思考的问题。经过多方面的研究，得到这样几点：首先需要学生充分的认识自己，相信自己。很多的科学研究都证明，人的潜力是巨大的。但大多数人并没有有效地开发和利用好这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，做任何事情，有了自信力，就有了一种必胜的信念，而且能很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。所以要培养学生相信自己能行。其次是学会用脑。人的大脑皮层有很多神经中枢，如果我们使某一神经中枢始终处于兴奋状态的话，超过一定期限，它便会疲劳，致使学习效率下降。因此，在每日工作、学习的具体安排上要注意穿插进行。差别较大的不同学习内容，如数学和语文要相互交叉进行，避免长期使用1个区域而使大脑发生疲劳。并且左右脑同用，眼、耳、口、手兼使。有人研究证明，人的左右脑的功能相互联系却又分工不同，学生在每天的学习生活中，多数只用了大脑的左半球，而右半球则不常使用。这就会使不常用的半球表现无能。相反，如对不常用的半球加强运用，给予不断的刺激，这样常用的和不常用的两半球互相配合，互相启发，互传信息，就会使两侧大脑半球的潜力得到开发，学习的效率就会大大提高，达到事半功倍的效果。如记生字时用多种器官协同活动，即眼看、手写、耳听、口念、脑子想着字义，这样来自不同感觉通道的信息，同时在大脑皮层留下“同一意义的暂时神经联系痕迹”，比默念容易记得牢。因此提倡左右脑同用，眼、耳、口、手兼使，以确保学习的效率。再有，就是人的情绪。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维会变得敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。这就是说，只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。那么，如何才能做到以上几点呢？第一、相信，尊重学生。课堂是师生共同活动的场所，教学是师生双向交流、相互影响的专门行为。真正的课堂不是教师演“独角戏”，因为离开了学生，教师在课堂上的行为就没有了目标，就失去了意义，所以教师在课堂上要关注学生、依赖学生并影响学生。真正的课堂也不是学生们说“群口相声”，因为离开了教师，学生在课堂上的行为同样会没有了目标、没有了规范，课堂的意义也失去了，所以学生在课堂上要关注教师、依赖教师、模仿教师并以自己的方式影响教师。在教学过程中，教师是一半在学，一半在教（教学生如何才能学好），学生也是一半在学，一半在教（教老师如何才能教好）。教师与学生都是既在学也在教。这种“教学相长”，教师和学生的相互作用是十分强烈的。所以互动的课堂要做到“三尊重”“三鼓励”。即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。只有尊重学生的个性，才能发展学生。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。第二、激发学生的学习兴趣著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。如当学生提出问题时，是否应该把答案直接告诉他呢？如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。所以在课堂教学中，要不断的引导学生自己去解决问题，提高学生解决问题的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。第三、创建一个互动型，探究型的的课堂教学模式。⑴建立平...
