《杨氏之子》教学设计教学目标1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。2．创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。4．通过情境的创设学会对“??氏”、“未闻??”的迁移运用。教学重点参考注释和联系上下文，理解句子的意思，读通文章。教学难点体会杨氏之子的聪颖机智，感悟语言表达的艺术。教学过程一、故事导入，感受幽默1．老师讲述“周恩来巧对美国记者提问”的故事。2.以故事导入课题。二、揭示课题，解读课题，迁移运用1．在本单元的学习中，我们也将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言透出的智慧，我们先去认识谁呢？2.老师板书课题，生读题目，并说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）3．这是古人的说话方式，叫古代汉语，也称文言文。我们现代人用的是白话文，往往文言文中一个字定白话文的好几个字，一句话定好几句话，所以学习古文要注意逐字逐句地理解。请你也试着用这种方式来介绍自己。学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子？董氏之女?）三、读懂字词，读通古文1．理解了课题，我们就要来看看课文了，请大家翻开书本第48页，自由读课文，争取把每个字音读准确，把文章读通顺。2．指名读，组织交流，呈现难点。导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。）3．同学们，之所以古文很有韵味，是因为它根据字、词、句的意思来确定读文中的停顿和读音的，老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。四、逐句理解课文大意（相机指导理解文言文的两个重要方法：结合注释、联系上下文）1．这是一个有趣的小故事，大家先试着用自己的话讲讲这个故事的意思。2.如果还有不能确定的地方，同桌之间不妨交流一下。3．刚才大家交流的很认真，现在我们一起来理解。●梁国杨氏子九岁，甚聪惠。①指名学生说说这句话讲的什么？。②学生结合注释知道：“甚”是非常的意思，“惠”通智慧的“慧”。③学生再读句子。●孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。①学生结合注释知道：“诣”是拜见的意思。学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。②再读句子。●为设果，果有杨梅。①指名读。出示填空：（）为（）设果？这句话怎么理解呀？②再读句子。●未闻孔雀是夫子家禽。①前面的内容理解的这么好，我想最后两句对大家来说，并非难题。可是老师在备课的时候，同事们都说我最后一句话读的不对。我不知道你们是怎么读的，咱们来交流一下。学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。②学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。4．小故事的意思懂了吗？老师说一句古文，请大家把它的意思说出来。5．现在我们回过头来看，课文应该怎么读。注意停顿，读通古文6．指名读，接着请大家齐读。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”7.老师加上表情和动作范背课文，学生试背。五、定格对话，品味聪慧，1.老师备课的时候，读到这一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”的“聪惠”时，我脑海里跳出一个问题，师板书“？”，猜猜老师会产生什么问题？你们读到这儿的时候，脑海里有没有问题，咱们来交流交流。（杨氏子聪明在哪里？）我也是这个问题，于是带着这个问题往下读，一读明白了，你们明白了吗？2．师生对读，体味巧妙。（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。（2）结合情境，对词句再解读。（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。）“此”──学生：这个（杨梅）。“果”──学生：水果。“君家果”──学生：你家水果。“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。（3）对...
