《冰花》教学设计一、教材分析：《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。三、教学要求：1、能够正确、流利地朗读课文。2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“丰、见、从、他、时、说”。3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。四、重、难点分析：1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。五、教学流程：一、谈话导入，激发学生交流的兴趣1、小朋友，你一定很喜欢花吧，请你向大家介绍一下你最喜欢的花，好吗？（学生根据自己的生活经验和喜好作出回答）2、引入课文：你见过玻璃窗上开花吗？有一位和你们差不多大的小朋友，在一个冬天的早晨发现了长在玻璃窗上的“花”。今天咱们要学的新课文就讲了这样一件有趣的事。（师揭示课题“冰花”，指导读准“冰”音。）3、过渡：想知道究竟是怎么回事吗？一起来学课文吧。二、初读课文，整体感知课文的内容1、听课文录音，要求学生仔细听。2、学生自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文。遇到不认识的生字可拼读注音，力求把音读准。（2）再读课文，给自然段标上序号，图文对照读。（3）注意保持正确的读书姿势，读书声音响亮。3、检查自读情况：（１）这篇课文中有不少生字，通过自读你是不是都已经认识了呢？老师都把它们写在这块小黑板上了，一行是拼音，一行是生字，谁会用线把生字和他正确的拼音连起来？（2）指名领读，再让学生凭借拼音反复练读几遍。清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给读读下面的词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗（3）接下来，老师要检查小朋友的课文读得怎样。不过，这次我想让每位同学都当“老师”，同桌的两位同学互查，听听他是否把课文读通、读熟了，当他有读错或读得不理想的地方，请你帮助他纠正、改进。（4）指名三人分自然段朗读课文，学生点评。三、读悟结合，激发运用语言的兴趣1、（课件展示雾凇、冰花等冬景）描述：冬爷爷就像一位技术高超的魔术师，一夜之间让大地变了样。小童清晨醒来，发现了什么？2、学习第一自然段（1）师：请大家轻声第一自然段，再说一说。(2)学生汇报后，追问：那是怎样的冰花？相机出示：（）的冰花板书：晶亮（3）师：什么叫“晶亮”？想亲眼看看晶亮的冰花吗？（课件展示冰花图片）在生活中，你还见过晶亮的什么呢？（4）师：冰花多不多，你是从哪儿看出来的？（一朵朵）（5）指导学生读第一自然段，突出“一朵朵”、“晶亮”过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样表现的？3、学习第二自然段（1）师示范读（2）学生回答后，课件出示第一句：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊奇？你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？（３）指名读，评价。再指名读指导学生边读边带动作齐读过渡：此时此刻，如果你就是小童，看到神奇的冰花，你想说些什么？（４）小童也和你们一样发出了赞叹。出示句子；啊，真漂亮！师：你能读好它吗？（指名读，评议）让我们一起来夸夸这些神奇的冰花吧!(齐读)（5）冰花究竟有多漂亮呢？让我们走近冰花，细细地欣赏欣赏。请大家认真读读这一句，一边读一边在头脑里想象画面。出示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。交流：读过之后，你仿佛看到了什么样的冰花？（生回答，师板书）宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹A、...
