下载后可任意编辑《登飞来峰》教学设计《登飞来峰》教学设计1教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。教学过程：登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者（飞来峰：杭州西湖灵隐寺附近。）二、初读古诗，自学检查。思考：1、这是一首写什么的诗？2、诗人看到的是一幅怎样的景象？三、深化理解诗句。1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。下载后可任意编辑理解“寻”、“闻说”。理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。理解“缘”。诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？四、用自己的话说古诗的大意。五、指导朗读。六、练习背诵。题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在次山中。一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。三、理解诗意。1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。下载后可任意编辑2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。诗意：看不清，认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，不可能一眼看到庐山的全貌。3、齐读古诗，指导朗读，评议。四、思考：1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。六、练习背诵。七、拓展延伸：1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》，对比地读一读，增加积累。说说自己登山观景的体会。《登飞来峰》教学设计2教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。2、想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。3、有感情地朗读，并背诵和默写。教学重点、难点：下载后可任意编辑通过诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。教学过程：一、以王之涣的《登鹳雀楼》，引入新课1、谁能背王之涣的《登鹳雀楼》？2、这首诗告诉我们一个什么道理？3、揭示课题：这节课，我们再来学习一首有着同样道理的诗—《登飞来峰》。4、质疑：看到这个课题，有什么想问的？5、哪个同学可以帮忙？二、检查预习情况1、出示古诗。2、初读、正音3、检查预习情况通过预习，你获得哪些知识？还想知道哪些事情？三、品读古诗1、齐读2、讨论：如何读好这首诗？（要求：读出诗的韵味，读出诗的节奏）3、师指导朗读，并范读。4、学生试读5、指名读（两三个）6、学生评价朗读下载后可任意编辑7、自主学习，理解诗意。8、沟通自己对诗句的理解。9、体会诗人抒发的感情同学们，这首诗从表面上来看，是一首登高游览的小诗，其实诗人是要借景来抒情，请同学们想一想：诗人是借什么景，抒什么情？10、老师小结：四、学生畅谈生活经验1、说一说自己登山观景的体会。2、师小结：在社会生活和思想修养方面，难道不也是站得高才能看得远吗？《登飞来峰》教学设计3一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今日我们来看王安石是怎么看的?二、朗读《登飞来峰》1、老师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在老师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容?点拨要点：下载后可任意编辑首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这...
