题目：浅析高效课堂在实际教学中的实现时间：2013-8-10浅析高效课堂在实际教学中的实现在新课改的大背景下，课时大幅度减少，但是授课内容并未变得轻松。面对时间少，内容多、难等问题，高效课堂这一议题愈发显得尤为重要。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。这与传统课堂下的“满堂灌”及“填鸭式”有着根本的区别。它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。但是课堂的高效性标准并非取决于教师课上讲授的知识点多与少，难与易，而是根据能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的来判断。从定义上看，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。从中可以看出，教师角色、观念的转变是课堂改革的关键。我认为教师应从以下几个方面着手打造高效课堂：一、课前准备“不打无准备之仗”。课堂要实现高效，备好课是基础和根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。但是在实际教学中，备课轮流制，教案循环使用，甚至零备课的现象层出不穷。教师把应该完成的教学任务统统盲目随意地交给学生，并美其名曰“在教中学”。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，教学内容不熟悉，教学过程欠思考，教学方法未掌握，是很难取代老师所发挥的作用。高质量的备课是提高课堂教学效率的前提和基础，我认为备课时至少要做到三点：1.备大纲：根据新课程标准要求课堂教学要实现知识与技能，过程与方法和“三维目标”的协调发展。因此在备课过程中，我们思考如何结合具体教学实际把这些抽象的教学目标转化为具体的教学行为。2.备教材：处理教材是教师必备能力之一。教师只有吃透教材，明确教学重难点，才能合理的组织教学，为学生构建良好的知识体系，从而提高课堂效率。3.备学生：学生是课堂的主体，因此在备课时不可忽视学生的实际情况。了解学生的知识体系，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的心理和学习水平，从而设计出适合可行的方案。精心策划的教案并不能成为实际教学的剧本，但是缺少了课前周密的准备，后面的所有教学环节都有可能变成空的、低效甚至无效的。二、课堂教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教学效率，课堂教学就是我们的重中之重。高效课堂，具体而言，是指课内学生的受益大，负担轻，学生在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面得到发展。这要求课堂教学教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。它强调学生的主体地位，呼吁教师把课堂还给学生，想方设法充分调动学生参与课堂的热情和主动性，从而真正的提高课堂教学效率。而教师可以从以下几个方面着手：1.鼓励学生主动参与到教学过程中。教师可以通过采取灵活的教学策略调动学生学习的积极性，积极引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使学生分享彼此的学习成果。2.课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习过程中，让这种主动的学习成为他们的一种习惯3.教师要学会启发教学。高效课堂并不是对教师角色的贬低，只是否认全盘授予的课堂教学模式。它强调“不愤不启，不悱不发”，强调教师适时适地的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升，从而点燃学生学习兴趣、照亮学生思维，提高学生学习的信心，从而提高课堂教学效率。教师，是课堂教学改革最直接的一环。教师能否成功转变自身的角色和观念能否成功的过渡到新的课堂教学模式，能否高效、高质量的完成教学任务直接决定着高效课堂的成与败。三、课后巩固一堂课下来，学生对知识点掌握了多少，是否感兴趣，是否能够独立分析和解决相关问题，这些都是衡量教学成果的标准。因此要提高课堂教学效率，还需要教师课后对学生进行适时的跟进和监测，以多种方式巩固学生的学习成果，从而及时有效的调整接下来的教...
