《羚羊木雕》教学设计一、指导思想和理论依据本课教学设计依据《语文课程标准》，遵循语文学习的规律，突出了对学生人文精神和语文素养的培训，并“以学生为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时还注重教师在教学过程中的参与性与引导作用。二、教学背景分析《羚羊木雕》是张之路写的一篇很有现实意义的儿童文学作品。作者通过家庭生活中的一件小事，反映了家庭成员间的矛盾。文章围绕“羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，提示了两类人不同的内心世界；一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。文章歌颂了少年真诚无私的友谊，并告诫人们要理解少年的心，尊重他们的友谊。本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。七年级的学生刚步入青春期的门槛，在现实生活中也发生过类似的故事，因此文中“我”对朋友反悔而产生的无奈，伤心能使学生产生共鸣，理解起来较容易。而“怎样透过文章所写的平凡生活琐事的表象，深刻理解文章蕴含的待人处事的道理”，这一问题对学生来说是一个难点。本课课堂教学拟采用朗读法、点评法、组织辩论赛等教学方法，促使学生积极参与，全身心投入，力求使课堂成为学生展示自我，提升自我的好场所。教具准备：投影仪、录音机、示范朗读带。三、教学目标知识与能力目标：1、积累“犄角、怦怦、攥着、树杈”等生字词。2、揣摩分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。过程与方法目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物的思想感情。2、就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生从中受到教益。情感态度价值观1、体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友谊。2、深刻理解文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心与父母沟通。四、教学重点品味赏析人物的心理，动作和语言描写，进而分析人物形象。五、教学难点：把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想感情。六、教学时数：二课时教学过程第一课时教学要点：整体感知理清文章情节脉络，分析人物形象，品析评析语言、动作、心理描写教学步骤：一、导语设计同学们，俄国大诗人普希金说过：“不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友情。”确实，青春年少的我们渴望友谊，珍视朋友。可是现实生活不总是温馨、和美的，当现实中的亲情和友情发生冲突时，我们该怎样去面对，去解决呢？今天，让我们一起走进因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈，伤心甚至落泪吧！（板书课题）二、听读——初步感知课文内容1．教师播放朗读带，学生听读，同时圈出生字词。2．教师大屏幕展示生字词犄角（jī）怦怦（pēng）攥着（zuàn）脸颊（jiá）逮着玩（dǎi）抹眼泪（mǒ）3．学生复述故事内容（1）教师引导：本文所述故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节因矛盾冲突由开端、发展、高潮和结局组成。那么这个故事是怎样开端的？又是怎样发展的？高潮怎样？结局如何？（2）学生思考，准备复述。（3）学生四人一组，先在组内交流复述，再选派代表在班内复述。（4）教师点评。三、演读——揣摩人物的心理、动作、语言。〈一〉演读准备，揣摩人物心理，分析人物性格。1．请学生就下面的句式进行说话，大屏幕展示：文中的妈妈（爸爸、“我”、万芳……）是一个的人,我从课文中这个词（这个句子）看出来的。这个词（这个句子）是属于人物的描写。2．学生默读，思考。3．学生交流，回答。例一：文中的“妈妈”是一个严厉的人，我从课文中妈妈的目光紧紧地盯着我这一句看出来的，它是属于人物的神态、动作描写。例二：文中的“爸爸”是一个遇事镇定的人，我从课文中爸爸静静地点燃一支烟这一句看出来的，它是属于人物的动作描写。例三：文中的“奶奶”是一个善解人意的人，我从课文中算了吧，这样多不好这一句看出来的，它是属于人物的语言描写。4．教师点拨，明确。妈妈:严厉、暴躁、重财轻义；爸爸:沉着、冷静、重财轻义；“我”:纯真、善良、重义轻财；万芳:活泼、善良、重义轻财；奶奶:通情达理、重义轻财。<二>分角色朗读.1.学生各自练读.2.分配角色:故事叙述者、妈妈、爸爸、奶奶、...
