《天上的街市》教学设计代清文一、指导思想与理论依据《九年义务教育语文课程标准》要求“在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，“…….初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为此，在本课的教学中，我注重结合作者郭沫若写作背景，让学生去体会作者的思想情感，使学生在学习过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富其精神世界；注重学生的阅读能力的训练，通过朗读提高学生的欣赏品味和审美情趣；注重学生在课堂上合作探究能力的培养，使学生能学以致用。二、教学背景分析班级共有学生45人，其中男生31人，女生14人，语文基础参差不齐。班级备有多媒体教学设施。本学期在教学中我充分利用学校教学资源，采用多种教学手段与教学方式，重在培养学生良好的阅读习惯、写作习惯，提高学生语言表达能力与写作水平，让学生人人都能积极参与课堂。对于《天上的街市》一文的教学，我采用多媒体手段，认真备课，课堂上注重调动学生的积极性，让课堂成为学生活动的主阵地，努力营造良好氛围，引导激发学生思维。在过去的诗歌教学中，常常存在学生放不开，学生积极性得不到充分调动的现象。我想主要原因在于教师自己没有投入到诗歌意境之中，更不可能对学生有好的引导。如果老师熟悉文本，在教学过程中投入情感，能声情并茂的示范朗读、努力营造诗歌所创造的意境氛围，教学效果要好些。三、教学目标设计1、知识与技能：：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。教学重点：1、理解诗人对理想生活的向往和追求。2、学习本文自然的联想和丰富的想象。3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。四、教学过程设计：一、导入语设计：同学们，你们知道古代关于牛郎织女的传说故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。二、让学生介绍作者，然后投影（1）：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家。代表作有诗集《女神》、《星空》，剧本《屈原》等。教师作背景介绍：本文《天上的街市》这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。三、熟悉诗歌，指导朗读。1．熟悉诗歌，指导朗读。请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3.范读。老师让学生注意明确这首诗的节奏和重音的划分。远远的/街灯/明了，好象/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好象是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。4、学生自由朗读这首诗5．全班齐读四、合作探究，解读全诗。同学们，通过对本诗歌的朗读，你一定有了更深的认识。这是一首抒情诗，诗人在抒发自己感情的时候借...
