《“诺曼底”号遇难记》教学设计一、教材分析雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵。这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。选编这篇课文的意图一是借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟；三是使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。二、教学目标1、充分阅读课文，研究课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。2、采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生个性化理解，学会师生之间、生生之间平等交流，资源共享。3、从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会从名著中汲取养分，迁移学习、主动学习。难点是引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”。三、教学时数：2课时教学过程及内容：第一课时一、渲染情景，走近文本1．播放电影《泰坦尼克号》沉船的画面和主题曲《我心永恒》，导入新课。（出示幻灯片1）谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。（出示幻灯片2、3、4：海难，船舶在海上遭遇自然灾害或其他意外事故所造成的危难。海难可给生命、财产造成巨大损失。造成海难的事故种类很多，大致有船舶搁浅、触礁、碰撞、火灾、爆炸、船舶失踪，以及船舶主机和设备损坏而无法自修以致船舶失控等。）2．学生自由发言。3．小结导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！4．板书课题，齐读题目。二、夯实基础，重视预习根据学生的预习，检查以下准备内容：1、交流“雨果”资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。（幻灯片5）2、检查课文中的生字新词。（1）出示词语。指名读，齐读，男女生比赛读。（幻灯片6）bómíyìjiànwéilǚ薄雾弥漫小心翼翼舰桥船桅履行kūlongōucùhānmòdì窟窿殴斗猝然酣睡蓦地wēiyìhuāngcuòsǎngcáodiàoqiǎn巍然屹立惊慌失措你推我搡嘈杂调遣Zhàohuòbóyúzhù肇祸船舶须臾铁铸2．学习生字。指名认读，齐读，开火车组词领读。（幻灯片7）裸秩洛违殴岗虑舶遣3.根据熟字，学习本课的生字的写法。强调裸的部首是“衣”字部。舶的部首是“舟”注意横变成提，而且不要出头。4．开火车读课文，注意纠正字音。三、整体感知，触摸经典1．要求学生根据以下提示自主读书：（1）依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，试着概括故事情节。（2）相互交流读书的初步认识，检查初读的效果。2．带着问题，圈点批注。在学生对文本有了一定的感性认识以后，可以引导学生边阅读边思考：请你找出课文中描写哈尔威船长动作、神态、语言的词句，并画出来；思考作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的？（幻灯片8）谈话：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂。那么，小说是如何塑造这个形象的呢？请同学们找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由。提出阅读理解过程中遇到的困难。四、作业（幻灯片9）1、熟读课文。2、进一步巩固课文中的生字新词。
