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《瑞雪图》教学设计VIP免费

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白银区第一小学四年级语文上册学导案(导单)单元:第十二单元课题:瑞雪图主备人:赵春玲复备人:审核:教材分析:《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景,以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象,充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。学生分析:对于四年级的学生来讲,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的,如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此,我将现代化教学手段(多媒体课件)、品读课文、课外延伸相结合,贯穿于课堂教学的始终,使之达到预期的效果。教学目标:1.学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受瑞雪的大而美丽,体会作者的喜悦心情,感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3.渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。教学重、难点:1.理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。2.品读课文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象。教具学具:多媒体课件课时安排:2课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构播放雪景图片,师边解说:1.每到冬天,孩子们最盼望的就是能下场大雪,好痛痛快快地玩玩。而农民1教学环节预设学生活动教师活动教学重构谈话导入1.观看雪景图片,想想雪后自己快乐玩耍的情景。2.学生齐读课题,说说“瑞”的意思3.交流课前搜集的作者介绍和课文的写作背景。伯伯们更是满心欢喜,因为瑞雪兆丰年呵!你们瞧,画面上的孩子们玩得多开心啊!今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。出示课题。2.1962正是我国遭受自然灾害时期,三年间,粮棉欠收,国民经常遭到暂时困难,在这期间,人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天,作者在胶东半岛看到了这第一场雪,联想到“瑞雪兆丰年”,心里无比喜悦,他抑制不住内心的喜悦,触景生情,写下了这篇散文《瑞雪图》。希望同学们能在课文中体会到作者的这种喜悦心情。检查预习1.学生在小组内认读下列词语。互教互学。白茫茫沉甸甸毛茸茸咯吱彤云密布极目远眺粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪2.学生认为()字最容易写错,要()。学生认为最难写的字是(),我是这样记住的()。3.我已经朗读课文()遍。通过朗读课文,我理清了课文是按()顺序写的。1.出示本课的新词,全班检查认读情况。及时发现学生容易读错的字词,指导学生纠正。2.教师重点指导学生认为难写的生字。3.引导学生了解课文的写作思路,知道作者是按下雪前—下雪时—下雪后的顺序描写了胶东半岛的第一场雪。自学找疑1.用自己喜欢的方式自主阅读课文:看看这场雪是什么样的?A.勾划出文中你喜欢的句段,反复朗读,并想想你从自读导航:1.自读课文,想想雪前、雪中、雪后作者分别抓住哪些事物进行描写,突出什么特点。2教学环节预设学生活动教师活动教学重构解疑中感悟到了什么。B.读完课文,你还存在哪些疑惑。2.小组分享自主阅读收获,提出自学中不能解决的问题,讨论并解决存在的疑惑。3.集体展示自学成果2.细细品读雪后的景色,了解作者的描写方法。3.反复朗读喜欢的语句,加以体会。合作探究探究学习,认识这场雪的特点探究一:雪大。1.小组合作学习,从课文中找出描写雪大的句子,画上横线,然后组内交流。2.找得快的同学,尝试读一读,看能不能把雪下得大的气势读出来。探究二:景美。1.自主学习,找一找、画一画,你从哪些语句中品味出雪景的美丽?2.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽?探究三:人欢。这么大,这么美的景色,最喜欢的首先是孩子了,作者的心情如何?为什么?1.教师各组巡视,掌握合作探究的进展和学生个体具体参与的情况。2.对于探究遇到困难的小组给予个别指导;表现突出的小组及时肯定。3.引导学生重点探究:下雪前天气的变化,下雪时雪之大,下雪后景色之美。1.展示要求:(1)小组成员全员参与展示,精彩之处要学会欣赏,错误之处要能宽容并诚恳纠错(2)其他...

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