山东省文登市实验中学八年级语文上册《与朱元思书》教案鲁教版教学目标：1．指导学生积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。2．在朗读中把握课文的主旨，体会作者追求自由的情怀。3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。4．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．背诵并默写课文。教学难点：理解”鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。教学方法：朗读—合作探究法。教学时数：三课时。教学流程：第一课时一、导入新课。同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！二、课文简介。这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？三、初读课文，扫清语言障碍。采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。四、朗读成诵。目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。五、学做小画家。同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。六、布置作业。背诵全文。第二课时一、检测。（一）抽生进行背诵文章。（二）出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。二、研读课文。1．品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。2．那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？自富阳至桐庐一百许里。3．至此点明了作者行舟的路线。富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？奇山异水，天下独绝。4．这是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？分“奇山”和“异水”两层来写，先写奇山后写异水。5．那么，富春江水的“异”表现在哪里？①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。6．从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。8．作者通过描绘几种景物来写奇山？山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。9．从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？①视觉――山峰、树木②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼10．从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。11．文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？树木茂密。三、齐读课文，再次感知课文。四、拓展。吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是...
