《第20课诗四首记承天寺夜游》教案（课件播放钢琴曲《Kisstherain》，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。）一、引入新课师：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（师以梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入。随着教师的深情导入，这段话在舒缓的背景音乐中，以画轴徐徐展开的形式在屏幕上慢慢展示。）师：这是作家、学者梁衡先生的评价。“两轴精品”都在我们这一册书里。今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。二、走进苏轼，感悟苏轼1.整体阅读把握全篇。师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。（生自由朗读。）师：哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？（生读。）师：文中有一个生字“荇”，还有一个多音字“柏”，他都念准了，非常不错！请注意“水中藻、荇交横”这个句子，“藻、荇”之间是一个顿号，停顿时间应该短一些。来，我们一起朗读课文！（生齐读。）师：同学们，要把课文读得更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词的含义。请大家认真看大屏幕，联系以前学过的知识，准确解释下列加点字词的含义，然后进行抢答。（课件展示。）（1）欣然（）起行《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（2）遂（）至承天寺寻张怀民《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。（3）盖（）竹柏影也《童趣》：盖一癞蛤蟆。（4）但（）少闲人如吾两人者耳（）《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。《口技》：但闻屏障中抚尺一下。（5）水中藻、荇交横（）（提示：用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”。）（师组织学生抢答。）师：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？生1：月光，还有竹柏的影子。生2：还有水中的藻和荇。师：请你说说“盖竹柏影也”的意思。生2：原来是竹柏的影子。师：什么原来是竹柏的影子？生2：水中交错纵横的藻、荇。师：现在你认为苏轼和张怀民见到了哪些景物呢？生2：月光和竹柏的影子。师：同学们，竹叶和柏枝为什么会投影到地上，形成如此奇妙的景象？生3：月光的照射。（师板书：月。）师：同学们，让我们穿越时空隧道，一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，细看苏轼、怀民夜游承天寺！2.寻友赏月。（课件展示。）寻友赏月元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。（生齐读。）师：同学们，在那样一个初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？生（众）：“月色入户”。师：十月十二日夜，离一个月圆的日子已经不远了，想来那晚的月色一定——生（众）：优美！师：如此优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。你发现哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？生1：“欣然”。师：你能读出这种喜悦、兴奋的感觉吗？（师指导生反复朗读，生再齐读，感受这种愉悦的氛围。）师：除了“欣然”一词外，这段话里，还有一些字词也能体现苏轼的心理活动，大家能找出来吗？生2：“念”。师：你觉得苏轼当时考虑的是什么？生2（看课文注释）：找一个能够一起交谈取乐的人。师：这里的“乐”，你认为主要是指什么？生2：赏月。师：如果当时没有人能够和他一起分享这种赏月之乐，那岂不是——生（杂）：遗憾！可惜！师：哪位同学愿意把这句话读一读？（一生很有感情地朗读，且有意识地在“念”字后稍微延长了停顿，读出了心理活动的过程。）师：读得好！读出了知音稀少的憾意，读出了淡微低沉的喟叹！生3：我觉得“遂”字也表现了苏轼当时的急切。师：好一个“急切”！不假思索啊！还有一个字也能传达出这种急切的心理，是哪一个字？生4：“寻”。师：我们在寻找东西的时候，除了急切，还可能有一丝担忧，此时的苏轼，可能会担忧什么呢？生（众）：担心张怀民睡觉了！师：那么怀民睡了么？生（众）：没有。师：张怀民当时不仅没有睡觉...
