《第13课曹刿论战》教案教学目标：1、能对照注释，通过查阅工具书，通译全文，掌握重要词句。（A层）2、能阐述文章围绕中心、突出重点、详略得当的写作特点。（A层）3、能结合人物的语言、动作等，说出人物的性格特征。（A层）4、能说出曹刿的战略思想。（B层）第一课时一、导入中国历史上发生过无数次战争，其中不乏以少胜多、以弱胜强的战例。同学们可以举出多少这样的闪烁着智慧的战例？举例：淝水之战、官渡之战、赤壁之战……今天我们就来了解一个受到毛泽东同志盛赞的战例——长勺之战。在这场战争中，弱小的鲁国战胜了强大的齐国。二、初读课文，准确翻译课文。1、朗读课文。2、由同学自荐分别扮演曹刿和鲁庄公，有条件的话可以就文中某一段即兴表演课本剧。①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。3、同桌合作翻译课文（此段时间应充裕，其间教师巡视，随时解答学生的一些疑难问题，对于一些重点字词应及时板书，在下一环节时重点强调。）4、全班交流、释疑（特别要注意文中出现的通假字、词性活用字及古今词义变化字，本环节结束时可以尝试完成课后探究练习第三题。5、趁热打铁，背诵课文给学生十分钟的时间，背出课文第一段。（时间允许，可以当场默写，比一比看谁的背诵效率高，以此激发学生诵读优秀古诗文的兴趣。）三、整体感知课文内容，用文中语句填空1、曹刿认为此次作战的先决条件是“”2、曹刿认为战场上利于开始反攻的时机是“”之时3、曹刿认为战场上发动追击的最佳时机是“”之时（三处分别填“小大之狱，虽不能察，必以情”、“彼竭我盈”、“视其辙乱，望其旗靡”）第二课时一、分析人物性格结合文中人物语言、动作等，说说曹刿和鲁庄公分别是怎样的人。（A层）（分析人物，要紧密联系课文，可引导学生想象，曹刿在说此话，行动时，周围的环境如何有无反对之声？让学生深入课文情景，细细品味人物语言、动作，从而归纳出人物的形象。）曹刿：1、关心国事，为君分忧——齐国恃强凌弱，发动战争，鲁国虽无充分准备却决定迎战，形势危急，“曹刿请见”2、有自信心——认为“肉食者鄙，未能远谋。”3、对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵？庄公三次回答，前两次都被曹刿否决掉了，因为直到这时，鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上，直到他提出“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才加以肯定，这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲，无疑是进步的，是高明的。4、有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情，善于捕捉有利战机鲁庄公：1、对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。2、不懂战术，急躁冒进——战斗初始，齐师一鼓，即“将鼓之”，齐军刚败，即“将驰之”。3、能认识自身不足，善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析，不仅接受了曹刿从战的请求，而且让他直接参与战争的指挥，战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。二、文章的题目为什么叫“曹刿论战”？（B层）（思考这个问题，首先必须要学生明确文章的中心是什么，这样才能探讨文章如此布局的原因。）明确：本文的中心是表现曹刿杰出政治、军事才能，所以紧扣“论战”，纤细刻画曹刿言论（战前分析备战条件，战后分析获胜原因），而双方交战则写得言简意赅，这样安排，使人物形象更加鲜明，文章主题更加突出。所以文章的题目叫“曹刿论战”。
