星星变奏曲教学设计课题星星变奏曲本学期总第课时本单元第课时日期课型新授主备人李玉荣复备人审核人张丽君一、教学目标：1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2．理解文章表现的思乡这一主旨。二、教学重点难点分析1．品味文章的关键词语和句子。2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。三、教学过程教师活动学生活动时间复备一、导入新课：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，这是人性的本能。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行动去追求幸福，寻觅美好，则是人性的高贵。今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗，江河的《星星变奏曲》借助星星来表达怎样的思想呢？二、整体感知：反复朗诵诗歌，读准读熟。1、回答导入语中所提出的问题。提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。提示：星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗55]2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？重点写什么内容?三、局部品味探讨：1、分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？2、重点品味以下诗句的含义：（1）、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？（2）、“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）（3）、“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？（4）、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义？提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。）四、课堂检测及作业：1、例句形式仿写句子：如：春之生机勃勃；夏之————-——；秋之——子弹——温情浪漫自由——光明的象征。夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。A、寂寞突出了孤独；燃烧代表牺牲。（在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。）B、在黑暗的社会现实中1510]10——-——；冬之————————。2、当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果……谁不愿意……谁不愿意……”的诗句抒发你的感受。夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星——可怕残酷——黑暗残酷的象征。五、作业：做完本课《学检》谱写自己的悲惨的人生。C、将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。D、残酷、黑暗的社会现实。E、残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。板书设计：星星变奏曲光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶教后记：
