《18孟子两章》得道者多助，失道者寡助教学目标一、积累文言词语。二、学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。三.初步理解“天时、地利、人和”“得道多助、失道寡助”的含义，并从中受到教益。重点积累文言词语。难点学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。教材分析与教法设想《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。板书设计得道多助,失道寡助中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。词类活用:域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)导学过程学习过程一、导语设计以孟子名言导入。二，资料助读介绍孟子与《孟子》三、朗读课文，整体感知学生搜集孟子名言警句。学生展示自己搜集成果。明确目标：一、积累文言词语。二、学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。1．教师播放示范朗读磁带。2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。四、译读课文，把握文意1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2．教师引导学生积累文言知识。教师分发文字资料，内容如下：(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）委而幸之(离开。今义：往、到)亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)池非不深也(护城河。今指水塘。)(3)一词多义；域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）地利不如人和（有三.初步理解“天时、地利、人和”“得道多助、失道寡助”的含义，并从中受到教益。学生听读，注意把握字音，停顿、重音。合作学习：学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。小组讨论，质疑、解疑。同桌之间讨论、交流学生讨论，然后展示交流成果。利）环而攻之而不胜（代词）以天下之所顺（用）多助之至，天下顺之（到）兵革非不坚利也（锐利）(4)注意下列加点词的用法：域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)(5)注意下列句子的翻译；五、思读课文，理清论证思路，背诵课文1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。2．学生依据板书提示，背诵课文。六、总结升华学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。学生讨论。教师明确，也许可以这样回答；第一，学生反思。“得道多助，失道寡助”这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源受到我们的重视。合乎国家与国家平等的原则，也就是说国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务，第二，有利于维护和平共处，这是鉴于20世纪的战争给人类；社会带来巨大的灾难，维护和平，避免战争，对21世纪人类社会发展是至关重要的。七、布置作业。教学札记因为注释很详尽，所以我在上课时没有逐字逐句地加以翻译，而是把主动权交给学生，小组探究解决。然后我注意就四种语言现象加以强调，课堂效果不错。学生也能当堂成诵。
