1．《白杨礼赞》教学设计◎设计说明：1．《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。教学重点是理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。2．朗读，以感知文本；摘录，以进入文本；对话，以探究文本。◎教材分析《白杨礼赞》是一篇优秀的抒情散文，写于1941年，作者成功运用了象征的手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。◎教学目标1．掌握字词，感知课文内容。2．理清层次，把握文章思路。3．理解白杨树的象征意义。体味文章富有感情的语句，赏析关键语句。4．学习象征、衬托、对比等手法及排比、反问的修辞方法。◎教学重点1．把握文章思路，感知课文内容。2．理解白杨树的象征意义。◎教学难点1．反复朗读，感受作者含蓄而奔放的感情。2．学习象征、衬托、对比等手法及排比、反问的修辞方法。一、以检查预习导入新课学生交流预习作业——“我了解的茅盾”。二、感知课文，整体把握听课文的朗读录音，扫除字词障碍。并注意下面的问题：有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么听读中你脑海里浮现出了哪几幅画面？听后归纳：“高原风景图”、“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”），三幅图画，每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。三、品读课文，赏析美图步骤一：赏析“白杨特写图”、“物人联想图”，分析象征手法的运用。1分析：印发《现代汉语词典》对“毛白杨”的解释。引导学生找出课文中写白杨的段落，反复诵读，和印发文字作比较阅读，然后，把自己的体会、见解以及不理解的问题提出来，共同解决，突破理解重点：“象征”的特点。2拓展：欣赏歌曲《小白杨》，进一步体会象征手法的运用。3运用：用象征手法，按照下列格式说一句话。我由想到了它象征了4联想：和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？为什么？一分钟口头作文。步骤二：赏析“高原风景图”，分析衬托手法的运用。屏幕显示问题：1白杨树的外部形态、内在气质、象征意义，在文中5~8小节都写出来了，那么文章开头写高原景色是不是多余？2作者为什么既写黄土高原的无边无垠、坦荡如砥，又写它的单调、令人恹恹欲睡呢？引导使学生明确：1屏幕显示一个白色色块，把它分别放在白色、灰色、黑色三个色块中，体会灰色对白色的正面衬托和黑色对白色的反面衬托，进一步理解单调、令人恹恹欲睡的黄土高原作为白杨树的反面衬托的作用。2屏幕显示汽车在高原上奔驰的图画，先是汽车在望不到边际的高原上奔驰，显得有点单调，突然出现一株或一排白杨树，进一步体会衬托的作用。四、赏读课文，美点寻踪点拨：所谓“美点寻踪”，就是找出课文中自己认为写得最恰切、最生动、最形象的，能给人强烈的美感、给人最自然的思想教育的语句语段等。五、朗读课文，感悟升华六、布置作业1．同学们知道，我们的学习工具书有字典，有词典，我想也应该有“句典”。这节课我们品读了美文《白杨礼赞》，课后大家每人从文中选出一句或几句话，整理在卡片上，然后根据自己的理解，或借助资料，写出你所选句子的注解。大家的作品集在一起，不就成了《白杨礼赞》的“句典”了吗？示例：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——起笔一句，直点礼赞对象，抒发了对白杨树的崇敬赞美之情，“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了丰富的情感。2．练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。
