《第9课故乡（第三课时）》课题故乡本学期总第课时本单元第课时日期课型讲读主备人复备人教学目标1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。教学重点和难点1.在对比中分析故乡的变化(记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡)。2.分析篇末议论,引导学生把握小说的主题。教学过程（第三课时）时复备一、导入月是故乡明,景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。二、检查预习、思考:(一)找出文中描绘故乡的片段。A、记忆中的故乡B、现实中的故乡“横”的用法:杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。C、憧憬中的故乡解读引导:记忆中的故乡和眼前故乡的不同,反映了故乡自然环境的变化,形成了鲜明的对比。在对比中,揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。(二)小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么?引导:小说中的议论句子不多,但却起到点明中心,深化(升华)主题的作用。引导:“我”否定了三种人的生活,寄托了“我”下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。分析词语:三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢三个“辛苦”的内容——“我”:生活不安定、到处奔波忙碌;闰土:贫穷窘迫、愚昧麻木;杨二嫂:生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。①分析词语:两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的。②“我”希望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活,但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活,以及何如才能够实现……所以才觉得“茫远”。解读:用“路”比喻“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有,无所谓无的”一句。最后一句议论的理解:有了希望,却不为之去努力、奋斗、拼搏,希望必然会落空,也就无所谓“有”;即使实现希望很渺茫,很“茫远”,困难重重,但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗,美好生活的希望就一定会实现,希望便“无所谓无”。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗,就一定能够走出希望之路来。布置作业:1.完成课后练习三。3.完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好希望的象征,对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满,表达了“我”对新生活的渴求,对未来的一种朦胧的憧憬。议论再现记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好希望的象征。特别是最后一段的议论,含义是很深刻,很好地点明了中心,升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执着追教后记：鲁迅文章的教学还是存在着一定的难度，但是只要自己在教学中不断的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。
