第四单元比较探究悔的边缘课前预习：1.熟读课文，了解作者生平。2.写出阅读本课时遇到的生字词并注音。3.把本文中精妙的比喻句和心理描写佳句摘抄下来。相关课程标准：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己看法，并能运用合作的方式，共同探讨分析、解决疑难问题。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：1、了解作者，识记并积累生字词；把握故事内容并用简洁的语言概括。2、理解悬念、对比等手法在叙述情节、刻画人物方面所起的作用。3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。教学重点：把握作者如何层层推进人物心理。教学难点：对“悔”的多层次理解。教学用具：多媒体教具；课件教学方法：启发诱导、质疑讨论评价任务：1.通读全文，给生字词注音释义。2.讨论“如果给本文添加结局好不好”，试着添加出乎意料的结局，比较优劣。3.阅读全文，探讨本文在情节方面的特色。4.培养用比较的思维方法进行阅读的习惯。课时安排2课时教学过程第一课时一．创设情境，导入新课1.导入展示：如果你错怪了某个人，你有什么感受？（学生畅所欲言，谈悔恨）当你做错了一件事，你可能会悔恨过去自己的言行。今天，我们来学习刘心武的一篇微型小说《悔的边缘》，从中你会获得怎样的思考和启发呢？（板书课题）2.题目解说：题目“悔的边缘”中的“悔”是的意思，“边缘”指。题目不仅表现了“悔”，还表现了一种复杂的心理，它是两种不同的碰撞与徘徊。题目揭示了事情发生后老人和年轻人各自的心理反应。（懊悔、后悔靠近边界的思想）3.简介作者：刘心武，代作家。四川成都人。以短篇小说成名，该作被视为伤痕文学的代表作。（当《班主任》）二．自主学习引导学生自主阅读课文，要求如下：1.结合注释，利用工具书，掌握文中出现的生字词。（多媒体出示字词，检查字词）①字词正音嚅动大厦执拗熙攘穿梭栅栏奢侈颀长浓酽岔口煞车（rúshàniùxīrǎngsuōzhàshēchǐqíyànchàshā）②词语释义执拗颀长浓酽财大气粗（固执任性，不听从别人的意见。（身量）高。原指茶汤浓度高，色味皆重。本文指感情浓厚强烈。仗着钱财多而气势凌人。）2.整体感知。用简洁的语言概括本文的主要内容。本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。（学生讨论交流，思考回答。）明确：一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。3.理清思路学生阅读课文，理清写作思路。明确：第一部分（1-4）：写一位年轻人偷了老人的钱包，可老人毫无察觉，热心给年轻人带路。第二部分（5）：写年轻人的“悔”。第三部分（6）：写老人的“悔”。4.把不明白的地方勾画、标记出来，在文白处加批注。提示：标出文中表现“悔”的语句，你能围绕“悔”提出问题吗？可以是文章内容方面的也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。（学生交流后整理教师补充）学生可能提出来的问题有：⑴小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理？⑵老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？⑶老人与年轻人各为什么后悔？⑷在老人走后，年轻人有了怎样的心理活动？⑸本文在叙述故事时运用了什么手法？……三．精读课文，探讨交流◆任务一：理清小伙子和老人行为或心理活动。提示：“认真阅读课文1—4自然段，用笔勾画出文中描写小伙子和老人行为或心理活动。”（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）启思一：从这些词语中，你感受到小伙子和老人怎样的性格心理？学生结合这些词语和相关语句认真思考回答。明确：小伙子为了偷东西假装从侧面撞老人，又假装问路，说明他富有心计，而对老人主动要帮他带路他的反应时表情复杂惊讶，说明他难以理解别人的善良真诚，婉拒不让带路则说明他对他人有很强的防备心理。老人被撞了一下并不生气，还是回答了年轻人的问题，说明他很热心。当他看到年轻人又去问别人，觉得年轻人不信任自己，非要建立起一种信任不可，这说明他性格中有执拗的...
