日历《日历》（2课时）课前预习：1、了解作者的相关常识，扫清字词障碍，熟读课文。2、多读、多思理解文中重点句子的含义。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：1.借助字典、课下注释，掌握本文字词，抓住关键性的字词，理清文章结构，概括文章主题。2品析积累文中富有哲理的句子，学习作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着的写法，体会文章的巧妙构思，3.通过对词句的品味和主题的理解，加深对时间、生命的认识。评价任务：1、采用指名朗读和找标志词的方法，检测目标1的完成情况。2、品析积累文中富有哲理的句子，完成对目标2的检测。3.通过设计相关的问题，揭示内容与主题的关系，加深对时间与生命的认识，观察目标3完成情况。教学过程：第一课时一、导入新课：当我第一次读冯骥才的《日历》时，我不禁悄声吟诵起朱自清的《匆匆》了。可是我觉得，在日子面前我们也并非无能为力：你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。既然日子的色彩和生命都是我们赋予的，那么我们就不应让日子的色彩显得暗淡，让日子的生命变得枯萎。也许，我们每一个人都没有意识到，那一页页日历上，流淌的是时间，被我们撕去的，是生命。但愿，今天我们学了这篇文章之后，会对时间，对生命，对人生，都会有些新的认识。二．初读课文整体感知1、读一读：了无黯淡侥幸魅力废墟2、朗读课文，抓住关键词句，理清文章脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢？明确：从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能概括大意。（1）（第2—3自然段）扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。（2）（第4—6自然段）不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。（3）（第8—9自然段）明白日历的意义——生命忠实的记录。（4）（第10—15自然段）不肯再去扯日历——因为想保存岁月。由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。3.请引用文中的一句话，概况本文的主题。明确：日历具有生命感。或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。4.珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。5.如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。明确：学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。6.作业（1）延伸阅读朱自清的《匆匆》（2）请结合本堂课所学，把自己对时间、生命的认识扩写成一则不少于200字的片段。第二课时一、导入新课：上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。（要求边读边标画，形成自己的初步感受。）二．朗读并交流哲理式句子，品味深意。（1）学生朗读自己所标画的哲理式句子。（2）学生以同桌两人或前后桌四人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。（3）学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决...
