第四章光现象第三节平面镜成像教学设计一、教材和学情分析本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的许多成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。二、教学目标1．知识和技能（1）了解平面镜成像的特点及原理。（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。2．过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。（2）观察实验现象，感知虚像的含义。3．情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。二、教学重点：平面镜成像的特点.三、教学难点：平面镜成像的实验.四、教学方法：探究法、实验分析法.五、教学用具演示用：平面镜、投影片学生用：玻璃板、两支完全相同的蜡烛、支架、白纸、刻度尺●课时安排：1课时教学过程:一、创设物理情境，引入新课播放一些与平面镜有关的视频：水面“倒映”岸上的景物；平面镜成像的图片。并结合学生的生活实际，提出问题：这些都是我们生活中能见到的现象，这是什么现象？——平面镜成像。1、认识平面镜提出问题：大家思考一下，我们所说的平面镜只是我们生活中的镜子吗？观看图片，并结合生活实际回答。平静的水面、玻璃表面、光滑的漆面都可以看做是平面镜。得出结论：平的、光滑的、能成像的反射面叫平面镜。二、平面镜成像的特点（一）结合生活实际，引导学生思考并提出对平面镜成像感兴趣的问题？提出问题：平面镜所成的像与物体之间有什么关系？（二）引导学生结合所提出的问题进行大胆的猜想。猜想与假设：1、像和物的大小可能相等；2、像和物体到平面镜的距离可能相等；3、镜中的像是正立的或是倒立的；4、物体到平面镜的距离发生变化，像的大小是否发生变化;5、像与物体左右相反。（三）指导学生阅读课本P77实验：探究平面镜成像的特点，设计实验：实验器材：玻璃板、支架、两个完全相同的蜡烛、白纸一张、刻度尺、笔实验步骤：1、安装装置：在桌面上铺一张白纸，在纸上用支架固定好平面镜；2、描出反射面：沿玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置；3、描出物、像的位置：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像。并用一张白纸放到玻璃后面，不通过玻璃板观察白纸上有没有像。拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。在纸上描出对应点的位置。移动点燃的蜡烛，重复前面的步骤，最少描出三次物、像对应点的位置。4、测量距离：用直线把每次实验中蜡烛和像的位置连接起来，并用刻度尺分别测量它们到平面镜的距离，并将数据记录在表中。再用三角板直角边比较像与物的连线是否与镜面垂直。（四）进行实验：实验时观察思考下列问题:1、像是正立还是倒立的？2、物到平面镜的距离发生变化，像的大小是否变化?3、像能否用白纸（光屏）接收，像是实像还是虚像？收集、记录实验数据：实验次数蜡烛到平面镜的距离（cm）蜡烛的像到平面镜的距离（cm）蜡烛与像的大小是否相等蜡烛与像对应点的连线是否与镜面垂直123分析论证：板书：平面镜成像的特点：①像和物体的大小相等。②像和物体到镜面的距离相等。③像和物体的连线垂直于镜面。（五）交流、评估小组交流讨论：（以座位附近的四个同学为一组，交...
