青海省青海大学附属第三中学八年级语文《端午的鸭蛋》说课稿 新人教版VIP免费

《端午的鸭蛋》说课稿现诗意。【教学重点】解读文本内在的韵味，感受鸭蛋带给作者独特的情与趣。【教学难点】理解闲适自由的行文风格和平淡而有味的语言。二、教学策略（一）教法设计汪曾祺在这篇散文中，用平淡朴实的语言对高邮咸蛋作了精细的介绍。语言文字对学生的吸引力并不大，针对学生的特点，以“玩味”二字为切入点，采用情境品读法，创设情境，还原生活，引导学生体悟平淡语言中的情味。（二）学法指导调动学生的生活体验，以多种方式赏读课文，师生交流以达到教学目标。（三）媒体和资源本文语言平淡而有味，行文闲适自由。根据文本自身的特点，在媒体的使用上重在文字资料。恰当使用一些端午风俗的图片，消除学生对传统文化的陌生感。三、教学过程端午的鸭蛋教学内容信息技术的应用一、导入你们端午节都怎么玩的？有趣味吗?（从“玩”切入，容易激发学生的学习兴趣，符合学生的认知水平，化难为易。）二、读课文，说玩味——童年的趣味①你觉得这篇课文写了哪几方面内容？分别用小标题概括。端午风俗——家乡鸭蛋——端午鸭蛋②作者向我们介绍了家乡江苏高邮的端午节有哪些习俗？在文中画出来。系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”（用多媒体图片展示）③端午鸭蛋一节中写了哪些生活小事？挑鸭蛋、吃鸭蛋、玩鸭蛋预设：作者童年时，能挑鸭蛋，挂鸭蛋络子，吃鸭蛋，还把萤火虫装进鸭蛋壳里当灯点，其乐无穷在学生交流中引导朗读，体会平淡语言中的浓浓情味。（此环节重在理解挑鸭蛋、吃鸭蛋、玩鸭蛋中所蕴含的童心、童真、童趣。教学中调动学生的生活体验，采用情境品读法）三、品语言，悟乡味——家乡的情味1、品读精妙的字“扎”“吱”“冒”（引导学生反复朗读，体会语言有造型功能，细细品味句子之味）2、析读有特色的话品读2、3段的重点句子，引导学生体会文白夹杂的语言中体现出的自豪感和对家乡的热爱。3、学生活动：假如你是汪曾祺请摹仿《吆喝》中的语言形式，试着抓住高邮咸鸭蛋的特点，为其吆喝吆喝打打广告。（此环节通过各种形式的朗读，体会平淡语言中的浓浓情味）4、整合作者的情味①、材料介入：林斤澜评汪曾祺的文章：汪曾祺的“淡”，欣赏起来是“浓”，这“浓”有不是到了嘴里化不开。②、材料介入：《老头儿汪曾祺》汪明四、议写法，寻真味——民俗的风味1、评一评但对一篇文章的评价常常是“仁者见仁，智者见智”。你认为本文与别的文章相比写法上有何不同。（引导学生从内容和写法上对全文进行一次整合。）2、议一议①第一段大谈端午的种种风俗而不写“鸭蛋”，你怎么评价？②课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？3、理一理（老师根据学生的讨论，就内容和结构对全文作疏理。）1、欣赏端午风俗图片给学生以直观的印象2、学生设计广告词，媒体为学生活动创设情景。3、介入林斤澜评价汪曾祺文章的资料，对文中所体现的情味进行整合。4、介入汪曾祺女儿写的文章《老头儿汪曾祺》中的片断，让学生进一步体会汪曾祺的故乡情结，加深对文本的理解。5、展示两个问题，引发学生思维的碰撞。6、运用多媒体展示全文结构图，突破本课难点。7、汪曾祺的人物像与文字结合，升华本课的教学，达到“知人论文”的目的。4、悟一悟介绍汪曾祺的故事，了解作者闲适、淡泊、超凡的个性造就了平淡而有味，闲适自由的文风。达到“知人论文”的目的。5、结束语：感谢汪曾祺!是他,让我们停下匆匆的脚步,去体味这”凡人小事”的闲适、真实、鲜活，是他叫我们：慢点走，欣赏你自己啊！四、板书设计：五、教学反思：1、本堂课始终以学生为主体，尊重学生的独特感悟与体验，采用情境品读的方法引导学生重视语文教学的本味。2、运用现代信息技术，拓展了教学内容，加深了学生对文本的理解。3、借助现代信息技术，整个语文课堂流淌着真挚的情感。端午的鸭蛋（汪曾祺）超然物外超然物外故乡情结生活情味有