人教版课标版小学语文六年级上册第七单元读活文本情溢课堂——《老人与海鸥》教学设计与评析（第二课时）袁玲【教学目标】1．通过朗读、感悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．抓住课文重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情，真实、具体地表达出来的。【教学重点】抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。【教学难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。【教学准备】收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料；多媒体课件。【教学流程】一、故事入情，导入新课（一）播放歌曲《丹顶鹤的故事》，学生欣赏并了解歌曲讲的故事。（二）谈话引入课题，师板书，生齐读课题。（三）复习上节课的学习内容，找出文中写老人与海鸥之间的关系的句子。【评析：由上世纪九十年代的流行歌曲《丹顶鹤的故事》导入，孩子们听到这首凄美的乐曲，自然会被我国首位环保烈士徐秀娟的故事震撼。教者创设了一个与课题紧密相关的美好情景，让学生沉浸在人与动物美好的情感之中，为学习本文作了很好的情感铺垫。】二、品读课文，感悟深情——老人对海鸥的爱（一）学生自由轻声读课文，勾画出写老人与海鸥像亲人一样的句子，并在感受最深的地方作批注。【评析：在学生轻声读完全文后，教者让学生找出老人对海鸥有如亲人般的语句——“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”这是全文的中心句，抓住这个情感体验中心句并由它入手去谈感受，“牵一发而动全身”。】（二）学生交流感受。预设1.外貌描写——老人的样子。三个“褪色的”——老人节俭。教师相机出示表现老人节俭的补充材料，师解说，生谈感受。出示句子“十多年了，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”师生深情朗读，感受老人与海鸥之前的“亲情”。【评析：拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更能体现老人与海鸥的深情——褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱。】预设2.动作描写——老人喂海鸥细心。老人小心地喂海鸥的动作：“很小心的、退开一步、撮起嘴呼唤”，老人对待海鸥像对待亲人一样。引导学生有感情地朗读喂海鸥的句子。引导学生从读中想象画面，仿佛看到了什么，听到了什么。1预设3.动作描写——老人唤海鸥的独特。引导学生根据课文描写想象老人与海鸥的对话，并小组内练习表演。带着感受齐读老人唤海鸥的句子。预设4.神态、语言描写——老人谈海鸥的企盼。学生交流老人谈海鸥的句子，谈感受。引导体会老人眼睛“生动”起来所表达出的对海鸥的爱。【评析：学生从老人的动作、神情、语言描写等方面感悟、品读，生本、生师、生生对话，学生感受到老人与海鸥之间的和谐、默契，体会蕴含的情谊。】三、精读课文，理解“意想不到”——海鸥对老人的爱师过渡：孩子们，老人和海鸥生活是多么幸福、和谐呀！可是有一天，忽然有人告诉我们，老人去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖边，意想不到的事情发生了。（一）学生静静阅读14—19自然段，勾画出海鸥让自己感动的句子，做上记号，并反复朗读。（二）学生讨论交流。1.预设预设A:意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1）他们的“叫声和姿势与平时大不一样”，平时海鸥们见到老人来是怎样的叫声和姿势？而今天呢？会怎么不一样？海鸥们翻飞盘旋，连声鸣叫，他们似乎在说什么？（2）出示老人喂海鸥配乐画面，师深情解说。（3）齐读句A。预设B：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空——像是前来瞻仰遗容的亲属。”（1)感受到了什么?（海鸥对老人的尊敬和爱戴）从哪个词感受到的?（瞻仰）(2)生讨论汇报，理解“瞻仰”的意思。(3)能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊敬与爱戴吗？预设C：“过了一会儿，鸥纷纷落地，在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，是为老人守灵的白翼天使。”你体会到了什么?把海鸥守灵时诚挚的感情读出来。预设D：“当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动...
