连加连减教学设计VIP专享VIP免费

连加连减教学内容：人教版第一册P65—66页学情分析：本课时是第五单元中的一个内容，本单元是在学生系统地学习了“1-5的认识和加减法”以后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本课时连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。教学目标：1.鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义。2.掌握连加、连减的计算顺序和方法，能准确地进行10以内数的连加、连减的计算。3.提高解决问题的能力，培养初步的探究意识。教学重点：掌握连加、连减的计算顺序和方法。教学难点：理解并说出连加连减的含义。教学过程：一、复习铺垫教师：前段时间我们学习了10以内的加减法，现在老师要来考考大家，看看小朋友们熟不熟练。1.口算练习：2+34+28-59-37+25-15+46+43-16-29+14-3看来小朋友们都很熟练了。二、探究新知（一）情境导入，探究连加。教师：今天这节课我们老师请来了一位新朋友。（课件出示小鸡）。如果让你来养小鸡，你会怎样做？教师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，周末的时候，小明去了农场帮爸爸妈妈干活，我们一起去看看吧！瞧，他在干什么呢？主题图动画演示。教师：谁能把这幅图的意思完整得说一说。反馈：学生描述刚才的动画。（原来···先···又）预设：原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只，后来又跑来了1只。3个学生说一说。教师：你说得真完整！板书：521教师：刚才老师把这幅图中的数写了下来。教师：谁能给这幅图提个问题？学生：一共有几只小鸡？教师：谁来完整的说说呢？预设：原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只，后来又跑来了1只。一共有几只小鸡？教师：谁会列算式解答呢？学生：5+2=77+1=8或者5+2+1=8教师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。学生：预设多了一个数，多了一个加号。教师：像这样有三个或三个以上的数相加的算式我们叫做连加。（板书：连加）教师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）教师：我们利用小棒来算一算，左边摆5根小棒，表示原来有5只小鸡在吃米，中间摆2根小棒表示先跑来了2只小鸡，右边摆了1根小棒，表示又跑来了1只小鸡。教师：小朋友们，你们边摆小棒边和你的同桌说说你是怎么算的。（可以用“先算什么，再算什么的句式）学生：先算5+2=7，再算7+1=8（先指名让2为学生回答，再请全班的小朋友一起说一说。）两个学生回答的时候，教师顺便写下：5+2的下滑线下面表上7教师：计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数。一般我们从左往右计算。教师：根据图说说这里的5、2、1、8分别表示什么意思。（二）巩固练习教师；小朋友们学了个新本领，老师想来考考大家。书上练习：P65做一做，P66页第2小题让学生先说说图的意思，再说说先算什么，再算什么。（三）情境导入，探究连减。教师：看，有几只小鸡们吃饱了，所以它们又去玩了。(多媒体出示小鸡跑走图)教师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流再回答。）引导学生用数学语言表述。教师：求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）教师：为什么这里要用减法呢？要-2什么意思？再-1呢？指名说。教师：看了这个算式，你能给它取个名字吗？学生：预设连减教师：真不错，像这样从一个数连续减去两个或者两个以上的数，这样的算式我们把它称为连减。教师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）。教师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？教师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好请你帮帮他。教师：全班一起读一读。教师小结：连减的计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。按从左往右进行计算。（四）巩固练习教师：看来小朋友们都跃跃欲试想来挑战这位新朋友，那我们就来试一试吧。书本练习：P65做一做，P66页第4题。让学生先说说图的意思，再说说先...