第三单元单元教材分析的结构方式，情文并茂地介绍了苏州园林的建筑布局和成就，同时我们也能获得一些欣赏园林的方法。文章介绍的是整个苏州园林的整体特点，因此，在教学时，应重点让学生体会文章是从哪几个方面、怎样具体说明苏州园林的整体特点的。同时，指导学生准确理解和表述举例子、作诠释、打比方、列数字、引资料等说明方法的作用。品味准确、严密的说明语言。《故宫博物院》大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫建筑群的规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一的特点，体现了我国古代建筑艺术的优良传统和古代劳动人民的聪明才智。本文应重点帮助学生理清空间顺序，学习根据说明中心确定文章的详略，使得主次分明，重点突出。并通过反复阅读，体会作者贯穿、渗透在作品中的思想感情；加深对祖国的爱，发扬民族创造精神，增强民族自豪感。《桥之美》和《说“屏”》都是带有一定说明性的小品文。《桥之美》是一篇精美的科学小品文，文章极具个性色彩和艺术表现力的语言与《中国石拱桥》平实的表达形成鲜明的对照。通过对比就会发现《中国石拱桥》的描写不够细致，主观感情色彩也淡化得多，而这正是说明文里的描写性文字的特点。所以教学时宜将两文从主要表达方式及给人的阅读感受等方面进行比较，让学生掌握逻辑顺序，重点品味富有表现力和感染力的文字。《说“屏”》是一篇洋溢着浓浓诗意与韵味的轻松、随意的科学小品文。作者用生动的语言介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，并期待屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。本单元综合学习“说不尽的桥”使学生在活动中比较全面地了解桥，并且用说明性语言介绍具体的桥。培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识，为写作说明文奠定基础。课程标准分析《语文课程标准》5～6年级的阅读目标中有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，没有提出对写作的要求。《课程标准》7～9年级阅读目标中提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，并进一步提出“阅读科技作品，能有自己的情感体验，注意领会作品中体现的科学精神和科学思想”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。可见，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。根据《课程标准》，教学时应首先引导学生通过反复的阅读在比较中认识说明文的文体特征，同时要把阅读说明文应该注意的各方面分别落实到各篇课文的教学中。阅读时应首先抓住文题弄清说明对象，明确说明要抓住事物的特征。学习分析文章结构，总结说明顺序，并在品味说明文准确、周密的语言过程中渗透说明方法的学习。单元教学重点1．认识说明文，在阅读中获取知识。2．认识说明事物要抓住事物特征，理清文章说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。3．了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。学情分析由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以应首先明确什么是说明文。为了避免概念化倾向，完全可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上。在教学本单元第一课《中国石拱桥》时，可以让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。
