茅屋为秋风所破歌教学设想：安史之乱，杜甫流离成都，公元760年，经亲友帮助，在成都浣花溪边盖起了草堂，总算有了一个安身之处。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至，草堂漏雨如注，无法安居，给全家生活带来了很大痛苦。在此情景之下，诗人彻夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗歌。诗歌写的是数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。教学目标：1．知识与技能：掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。2．过程与方法：通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境；感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练；运用自主、合作、探究的学习方式。3．情感、态度与价值观：联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。教学重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。教学难点：1．指导学生进行诗歌朗读训练。2．创作背景的介绍和诗歌意境的理解。教学方法：朗读、体味、讨论1．朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。2．变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。课时安排：一课时教学内容和步骤：一、导入新课1．对联：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。2．简介创作背景《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流离成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。二、范读正音1．学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。2．朗读方法指导：①本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；②韵脚读出延长音；③以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；④边读边想象画面法。3．进行朗读比赛三、整体感知说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？明确：1．描写了四幅画面：秋风怒号图、群童抱茅图、娇儿恶卧图、遥望广厦图2．抒发了作者忧国忧民的情怀四、品读诗歌，读出感悟学法指导：圈点勾画做批注1．杜甫自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗歌的语言也堪称典范，请同学们深入字里行间，品味语言，圈点勾画作批注，可就一个字、一个词，一个句子写下你的感悟。比如“诗中---------写得好，因为它写出了-------------------”；或“从诗中------------------------里，我读出了------------------------------------。”举例：“怒号”一词用得好，用拟人手法写出风吼如雷，震天撼地，传达出风云突变，狂风骤至的天气变化，正因风力之猛才卷起屋上三重茅草，风力愈大，屋破愈惨。现在同学们细细品读，写下感悟，一会儿我们交流。2．现在我们一起交流一下，和大家一起分享你的感受和体验。重点赏析：（1）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来依杖自叹息。问：联系当时的背景，说说这里表现了作者什么心情？他真的认为“群童”是强盗吗？他叹息什么？这一富有戏剧性的镜头，把诗人焦灼的心情写得形象逼真。公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。不想秋风无情，竟将屋顶的茅草掀去，这怎不让诗人痛惜万分呢？大风把茅草吹得到处乱飞，诗人要想收集，犹如火后拾炭；何况风还在刮，草还在飞，他又能抓回多少呢。这一风中夺茅的插曲，作者意在表现爱茅如命的心情，而非诬蔑群童“为盗贼”的行为。虽然诗中用了“...
