22．《周庄水韵》教学设计．《周庄水韵》教学设计教学目标教学目标⒈⒈整体感知周庄水乡动人的情韵，品味祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国山河的美好。整体感知周庄水乡动人的情韵，品味祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国山河的美好。⒉⒉反复朗读，理解作者三次游周庄不同的印象。反复朗读，理解作者三次游周庄不同的印象。⒊⒊学习准确优美动人的语言。学习准确优美动人的语言。⒋⒋学习本文的写作特点。学习本文的写作特点。⒌⒌积累优美词句，背诵“第二次游周庄”的部分。积累优美词句，背诵“第二次游周庄”的部分。教学重点教学重点⒈⒈重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确生动优美的语言。重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确生动优美的语言。⒉⒉结合本文及第一篇课文《巴东三峡》，归纳游记的特点，并分析两课描写景物的异同之处。结合本文及第一篇课文《巴东三峡》，归纳游记的特点，并分析两课描写景物的异同之处。教学难点教学难点通过插图和文中清新优美的语言，品味周庄水乡的动人情韵。通过插图和文中清新优美的语言，品味周庄水乡的动人情韵。教学设想教学设想⒈⒈课前创设情景、图文并茂、声像结合，激发学生学习的兴趣。课前创设情景、图文并茂、声像结合，激发学生学习的兴趣。⒉⒉采用“自主—合作—探究”的学习方式，师生进行情感交流，共同探讨难题并解答，启发学生抓住周采用“自主—合作—探究”的学习方式，师生进行情感交流，共同探讨难题并解答，启发学生抓住周庄水乡蕴含的情景之美，培养学生合作探究的精神及审美意识。庄水乡蕴含的情景之美，培养学生合作探究的精神及审美意识。⒊⒊通过“比较阅读”的教学环节，引导学生扩大视野，树立正确的人生观，提高学生的阅读能力。通过“比较阅读”的教学环节，引导学生扩大视野，树立正确的人生观，提高学生的阅读能力。教学时数教学时数两课时两课时教学流程教学流程第一课时第一课时一、创设情境、导入新课多媒体展示有关周庄的图片及文字介绍等，并在背景音乐的伴奏下进行观看，从而导入新课。二、资源共享、展示与交流三、感知课文⒈朗读课文，扫除生字障碍⒉理清文章的结构四、析读课文⒈朗读课文第一部分（1～3自然段）思考：⑴周庄水乡留给人们的总印象是什么？⑵语段中描绘了哪些画面？⑶作者对此有何评价？⒉反复朗读课文第二部分⑴讨论交流作者三次游周庄的不同印象（设置表格比较）。⑵作者前两次到周庄的感受不同分别是：“水墨画”和“版画”，两者有何不同？第二课时五、品读课文⒈让学生有感情的朗读第4自然段，要求学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面进行品读。2精读课文第5～6自然段，思考：⑴第三次游周庄描绘了周庄哪些景物？是按照什么顺序来写的？⑵这样的描写与作者要表达的情感有什么联系？⑶第三次游周庄为什么详写？3品味语言六、总结全文⒈解题：周庄水韵，“韵”指什么？⒉本文的写作特点：与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转换，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。七、拓展与延伸⒈比较阅读⑴课后练习四附文《江南》（课本P11）⑵阅读《感悟周庄》（作者：王朔）一文。思考以下问题：①周庄的神韵是什么？今日的周庄失去的灵魂的原因是什么？②全文写作风格是什么？文中最后一句起到什么作用？③读完本文后你有何感想？⒉片段作文：描写某一季节的景色。要求：抓住这一季节景物的特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景。（字数200字左右）⒊背诵课文第四段“第二次游周庄的内容”。
