测小灯泡的电功率【教学目标】知识与能力：加深对电功率的理解；巩固电流表和电压表的操作技能。过程与方法：通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；锻炼根据公式P=I·U设计实验的能力。情感态度与价值观：通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识。【重点难点】重点：掌握测量小灯泡电功率方法，体会额定功率与实际功率的区别。难点：引导学生设计出测量小灯泡电功率的方法。【教具准备】学生实验器材：干电池三节、电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一个，额定电压2.5伏的小灯泡、导线若干【教学过程】（分课时备课）以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学生集体分析、讨论，然后统一认识，体现合作学习的精神。当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，去总结。教学过程由一个演示实验来导入新课，把一个额定功率为40W的台灯接入家庭电路中，让它正常发光，调节旋钮，让灯泡逐渐变暗，此时灯泡正常发光吗？其功率还是40W吗？变大了还是变小了？生活中灯泡的亮度是一成不变的吗？如果不是那么，它们实际功率又是多大？从而使学生产生想实际测量小灯泡功率的愿望。拿出一个额定电压为2.5V的小灯泡，问：怎样知道2.5V的小灯泡各种发光情形的功率呢？出示课题“探究任务---测小灯泡的电功率”，引导学生根据测量要求设计实验，安排学生分小组进行实验设计，把实验的依据，电路图，主要的操作步骤表格都整理在实验的导学案上，以备交流。投影展示收集学生的实验方案，实验方案的讨论交流是本节课一个亮点，通过对比不同的实验方案让学生充分讨论，比较选出最优方案。在主要操作步骤上，可能学生随意测三次电功率而不是一次是在额定电压下，一次比额定电压高，一次比额定电压低时的电功率，也应让学生讨论认识到这三次最有代表性。对于实验表格的设计，学生可能不会想到还要观察灯泡的亮暗与功率的联系，教师应提示增设一档“灯泡的亮暗”，让学生动手操作，把电流、电压值记入表格，并比较灯泡的明暗，同时把实验中遇到的困难和发现的新问题记录下来以备交流。投影展示学生中实验比较成功的组，引导学生分析，得出电压越高，电功率越大，灯泡越亮的结论。认识到灯泡在额定电压下才能正常发光，其功率为额定功率，灯泡的亮度是由它的实际功率决定的。实际功率越大，小灯泡越亮。学生在实验中有可能出现灯泡不亮，数据记录错误或读数不准，或没有测出(也可能无法测出)额定功率等问题，也可以投影展示出来大家共同分析原因，找出解决问题的办法，对于学生在实践中发现的新问题。应分析讨论。如果时间允许的话让学生把本节探究活动整理成实验报告，内容包括实验的目的、原理、电路图，主要操作步骤，所得的结论，实验中发现的新问题及解决方法。要求条理清楚，层次分明，实事求是。在这节课的最后，讲述美国阿波罗号登月失败的故事，引起学生兴趣，引发学生思考，在科学探究的过程中，我们一定要细心，有可能一个很小的失误就会导致满盘的失败。培养学生良好的科学品质。评估交流：1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作；3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。【作业设计】A类填实验报告册B类做伴你学习题【板书设计】实验目的：测定小灯泡实际功率和额定功率实验原理：根据P=UI，通过测量U和I，得出P。实验器材：每组配备干电池三节，电流表，电压表，滑动变阻器和开关各一个，小灯泡一个，导线若干。实验步骤：(1)检查所需的实验器材是否齐全；(2)...
