《天上的街市》教学设计教学设想：注重教学内容的课堂生成过程，关注学生的学习现状；重视语文学科的性质特点，让课堂有语文味儿。教学目标：知识与能力：有感情的诵读诗歌，进而感受诗歌语言特点，体会诗人情感。过程与方法：品味语言，培养学生联想、想象能力，能感受到诗人笔下天上的街市的特点。情感态度价值观：能体会并学习诗人充满理想，追求美好生活的思想感情。教学重点：指导学生有感情的朗读诗歌，掌握诗歌朗读的基本技巧，体会诗人的思想感情。教学难点：品味语言，能够想象出诗歌描绘的情景。教学准备：老师：准备多媒体课件、(提琴曲《梦幻曲》、钢琴曲《星空》)学生：了解有关牛郎织女的故事传说；初步熟悉课文内容；了解作者及课下注释。教学步骤：一、创设情境，导入课堂播放理查德克莱德曼的《星空》作为课前背景音乐，大屏幕出示温家宝总理“一个民族有一些关注星空的人，这个民族才有希望”的名言，以“仰望星空”的话题导入新课。二、指导朗读，感受诗歌音韵之美1.学生自由读一遍，熟悉内容，为听读做准备。2.教师范读，学生听读。听读要求：简要形容自己听完后对诗歌最鲜明的感受。教师引导：从节奏、语速、语调、感情基调等方面加以引导。3.根据投影示例，学生边读边自主划分节奏，并对关键词作朗读处理。4.通过同桌评读，男女生轮读等方式，让学生在朗读中琢磨朗读技巧。5.请四位同学接力朗读，配乐展示。师生评价。三、梳理内容，整体感知1．全诗共四个小节，诗人由远远的街灯落笔，想到了哪些内容？2.这些内容，哪些是实写，哪些是虚写？因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想象的。想象过程(板书)：街灯→明星→天上的美丽街市一珍奇物品→牛郎织女的生活四、品味语言，探究内涵1.有感情地朗读课文，品味语言，圈画出诗歌中描写传神，能激发想象的词语或句子，并在旁边做点批注：写出了怎样的情景？给人怎样的感受？（注意动词、形容词等起修饰作用的词语，可以小组交流）学生朗读品味，小范围讨论，然后转入全班交流。教师引导归纳：让学生畅谈品味结果，只要能围绕美好、幸福、自由、温馨、甜蜜、恬淡等意思阐述就好。教师适时补充提问关键词语：缥缈、定然、浅浅、闲游、朵等。2.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活一样吗?作者把这个民间传说改写的如此令人神往，表现了诗人什么样的思想感情?引导学生通过比较，体会作者的思想感情。3.诗人想表达对自由、幸福生活的向往，为什么不写一写现实，却要寄托于虚构的天上的街市上呢？适时穿插写作背景，引导学生认识到诗歌是时代的产物，结合时代背景，进一步理解诗歌的内涵。五、课堂小结诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。六、布置作业发挥想像，将三、四节改写成散文，要注意具体情节的描写。结束语生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。附：板书设计（见说课稿）
