12、心声教学目标：1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。重点与难点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学方法：教学角度：自主阅读—一将阅读的自主权交给学生，让学生通过自读、自说、自理、自评等活动完成对课文的感知、理解和把握并掌握自主阅读的方法和基本技能教学时数：1课时教学设计：一、导入：教师配乐朗诵；选取几篇有代表性的表达学生心声的作品，读出同学面对生活学习的烦恼。教师小结：有一些淡淡的忧愁流露，面对人生，成长中的我们有太多的话要说，今天让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、整体性阅读（课前热身：小说的三要素;本课的教学目标）1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。提示：两步走：课文变换了几个场景？在这几个场景中哪些人具体发生了什么事？（学生在回答了这几个问题之后，基本上掌握了故事情节，并能完整地复述故事）3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、突破性阅读1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(发现问题，解决问题：结合小说中具体的语句，表情朗读心理描写的句子或段落谈谈自己的依据或感悟)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。四、探究性阅读1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活五、拓展阅读如果你是李京京，在老师第一次拒绝读课文之后，你会怎么做？如果你是程老师，在了解了京京地情况后，你会怎么做？小结：（结合拓展阅读总结）有一部电视剧题目叫做《靠近你，温暖我》，今天，借这节课，老师也想告诉大家，其实，靠近彼此，温暖大家！六、布置作业：每个人都有内心的强烈愿望...
