山东省肥城市石横镇初级中学九年级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》教案 新人教版VIP免费

第22课《唐雎不辱使命》教案教学目标1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学重点：有表情朗读课文教学难点：疏通词句课时设计：一课时。教学过程一、导入介绍《战国策》和故事背景。（师先提问，生答后再小结。）二、通读把握内容自读课文，达成下列目标：1读准下列字词的读音：雎怫跣抢祲缟傀挠2说出下列词语的意思：加惠（给予恩惠。）怫然（盛怒的样子。）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）抢地（撞地。抢，碰、撞。）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）谢（道歉。）谕（明白，懂得。）三、理解课文1．学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）2．分组译读课文，其他人进行评价。3难句质疑。如：个性化修改1、（jū）（fú）（xiǎn）（qiāng）（jìn）（gǎo）（guī）（náo）2、自读程序默读。（1）读“阅读提示”，略知文章大概情况。（2）读注释①了解作品作者、编者及题愈等概略知识。（3）读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。速读。理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。朗读。分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗读，注意朗读的要求。研读。诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么？唐华的使命是什么？为什么说唐华没有辜负使命？磨难的典型性格是什么？师：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练．旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的中心思想，从而感悟4．学生杂然地再读课文四、探究人物形象1．学生演读课文⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。2．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）3．教师评点（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）4．教师小结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，对话描写鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。五、作业查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。个性化修改文章中人物语言个性化的特点。其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。其三，通过人物对话描写巧妙地推动了故事情节的发展、故事开端秦王以希望的语气提出“安陵君其许寡人”，当对方不同意时，秦王便指责一安陵君不听寡人”“逆寡人”“轻寡人”，这时矛盾更加激化，更加深了安陵的危机。故事情节进一步发展，乃至发展到唐雎以‘布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”，“挥剑而起”，使矛盾发展到白热化的程度。总结、扩展：本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。