19《范进中举》教学目标：（一）、知识与能力：1、积累词语，理解“倒运、腆着、舍与、央及”等词的词义。2、了解吴敬梓与《儒林外史》。3、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。4、分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的典型意义。5、掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。（二）、过程与方法1、文献法2、点评法3、赏读法4、讨论法（三）、情感态度价值观认识科举制度的罪恶，了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。教学重点：1、感知主要人物形象范进，理解这个形象的典型性。2、欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。教学难点：1、认识范进所处的典型环境。2、探究科举制度对知识分子人格的毒害。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学要点：背景介绍；朗读课文，整体感知，把握故事情节，感知主要人物形象范进，分析人物性格特征，认识范进的典型意义；了解范进所生活的社会环境，认识典型性格的形成与社会环境的关系。教学步骤：一、导人“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“天子重英豪，文章教尔曹”、“万般皆下品，唯有读书高”、“一士登甲科，九族光彩新”、“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊。更有甚者，中举了，却疯了，这到底是喜剧还是悲剧呢？带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。二、吴敬梓与《儒林外史》三、关于科举制度四、整体感知，把握故事情节1、速读课文，整体把握文意，注意字词。2、请三位同学概述故事情节，了解故事情节的发展。故事情节划分有三种方法：两分法（中举前、中举后）、三分法（中举前、中举时、中举后）、五分法（序幕、开端、发展、高潮、尾声）。概述抓住主要情节：一个中心事件（范进中举，喜极而疯）、两类人物变化（范进和周围的人们）。五、感知主要人物形象范进，理解其典型意义。1、自读课文，思考以下问题：（1）、读1—2段，思考：这两段哪些语句表现范进的社会地位与经济状况？在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么？（2）、读3—12段，思考：范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？这有说明了什么？（3）、中举对范进来说是梦寐以求的事，可他为什么会发疯呢？范进发疯意味着什么？2、学生自主评价主要人物形象范进。思考：范进在士林中算不算老实人？该如何评价这个人物呢？课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。六、分析众生相，了解范进所处的社会环境，探究典型性格的形成与社会环境的关系。提问：一个人的命运，除了有性格、遭遇等个人因素外，还有社会因素。课文具体深入地描写了范进的生活环境，从岳丈胡屠户、众乡邻、张乡绅的变化中不难看出范进这个畸形乃是社会的必然产物。范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的社会环境？七、布置作业第二课时教学要点：欣赏范进喜极而疯的片断，品味文中精彩的语言、动作、神态描写；以胡屠户为例鉴赏小说的讽刺手法。教学步骤：一、欣赏范进喜极而疯的片断描写，学习刻画人物的技巧。1、朗读第五段，思考：文章是如何描写范进喜极而疯的丑态的？语言描写、动作描写、神态描写。2、写作指点。二、欣赏讽刺艺术1、讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语、直接写实（白描）等。讽刺有不同的程度，较低层次是诙谐的笑，较高层次是像火一样辛辣的讽刺。今天，我们就以胡屠户为例欣赏本文的讽刺艺术。（1）、文章是如何通过胡屠户对范进中举前后截然不同的态度来揭示他欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格的？中举前中举后称呼现世宝、癞蛤蟆贤婿老爷、文曲星长相尖嘴猴腮体面的相貌学问不是你的文章好，宗师舍与你的才学又高动作横披衣服，腆着肚子一口啐在脸上骂一个狗血喷头连斟两碗，壮胆手颤起来了千恩万谢地低头去了经济我自倒运……不知累了...
