三、我的第一本书文本解读：本文是牛汉的一篇随笔，作者追忆了我的第一本书的不同寻常的经历，感情是复杂的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这本书承载着感人的故事，事过几十年后，作者走过了迢迢征途饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。一、教学三维目标：知识与能力目标1．，串联词语，理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；2．通过复述，整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征；过程与方法目标3．品评含意丰富的语句，养成正确的语感；4．激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含；5．培养语言表达能力；情感与价值目标6．理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。二、教学重点：品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。三、教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。四、课时安排：1.5课时五、学情分析：我校地处农村，学生来自五湖四海，，比较容易理解课文所展示的生活境况，去品味文中深藏的苦难生活和恶劣的学习环境。本校是小班化教育试点学校，但学生基础比较薄弱，如何在教案中体现小班化教学理念，让每位学生得到发展，是备课思考的重点。六、教学程序及师生双边活动：教学步骤预设部分学生活动激活记忆创设情境同学们，在我们的记忆中有没有你印象深刻的一本书？提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)让学生畅谈印象深刻的一本书。简要复述3．学生通读全文，整体感知文意。研讨：第一题根据提整体感知（1）思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念?简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。提示：书→书→书(2)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?提示：你从“第一本书”中读出了什么？找出相关语句作为依据运用“我从第一本书中读出了，从语句可以体现。”句式（形成板书）(3)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?学生畅谈阅读体会，老师总结：(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。示难度不大，C类学生也能解决。第二题化解成若干小问题，循序渐进，覆盖各类学生。研读课文品评语句1、乔元贞拥有了第一本书，却也永远失去了读书的机会，他后来怎样了？有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情。2、“我们在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来赏析这些语句。（可结合课后练...
