课题夏感主备人课时一课时分管领导验收结果教学目标1.诵读课文,感知课文内容,理清文章思路,体会作者情感。2.体会文章生动准确的语言特点,感受文章语言的魅力。3.通过对优美词句的赏析,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。重点、难点1、强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。2、抓住优美词句赏析课文,体会对比手法的作用,培养学生对大自然的热爱之情。教学过程教师活动学生活动一、导入新课:.观看一幅各具风韵的四季图,说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐,让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。教师提示:不同季节有不同的特点。春天的和煦,夏天的炽热,秋天的色彩,冬天的严寒,都给我们留下了深刻的印象。而且,因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同,对四个季节的感悟也会有异。在当代著名作家梁衡的眼中,“夏”是怎样的呢?今天,就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》,看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。二、明确目标:出示本课目标三、检查预习1.作者简介:梁衡,(1946——),山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研一、生自由发言二、1、学生齐读学习目标,明确本课学习任务。三、1、学生交流搜集到的关于作者的资料。2、生上黑板给加点字注音,订正后齐读四、1、大声朗读课文后讨论归纳思考题:①:夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。②:作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写,生动细腻地表现了夏天的特点。2.齐读最后一段,讨论问题,归纳:最后一段与历代文人多写春花秋月作比较,揭示了文章的主旨,表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。五、学生再读课文,以小组为单位找出最喜欢的语句,并说明理由:究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。2、给加点的字注音并解释词语芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸发(bèng)澹澹(dàndàn)四、整体感知1.朗读课文,思考以下二个问题:①作者对夏天的总体感受是怎样的?或:夏天有着怎样的特点?(先在书上勾画,然后用课文中现成的词语来回答)②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句,并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。2.齐读文章最后一段,说说它有何作用,并表达了作者怎样的情感。五、精读品析采取先学生朗读然后再赏析的方法比喻句:“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。拟人句:“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想象,生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想象,’用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。细致生动,富有韵致的句子:“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割”,有动作,有形象,还有节奏感;“他们的肩上挑着夏秋两季”,“而夏呢,总是在苦涩的汗水里“,非常简朴,又形象生动。“春之色为冷的绿,如碧波,...