羚羊木雕-教学设计5VIP免费

《羚羊木雕》教学设计5教学目标1．有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。2．学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。3．联系生活实际，学习与父母沟通的方法。教学重点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。课时安排：一课时一、新课导入：有的同学在练笔这样写：“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》。二、整体感知。①文中写了一件什么事？我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。②涉及到哪些人物？——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。③这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？“我”——注重友情，不主张要回。父母——认为木雕贵重，逼我去要回。奶奶——认为要回“不好”。万芳——先责备我的反悔，后表示“咱俩还是好朋友”。万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊递到我的手上。三、分角色朗读课文品味揣摩人物个性化语言本文对话较多，我们分角色朗读课文，大家都知道“言为心声”，下面分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈、旁白其他同学一边注意听他们是否有字音上的错误，一边留意他们在处理各自角色时语速、语气、语调把握如何，有没有表现出人物当时的情绪状态。四、1．通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。2．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。3．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。五、辩论：问题探究大家的品评真不错，看来，要朗读好文章，首先对文章要有准确的理解和把握。接下来，老师想请大家通过辩论探究问题，进一步加深理解。辩一辩：我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来？”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来。要求：1．摘录课文中的信息左证自己的观点。2．认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。附录1：正方理由1．爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。2．作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。3．君子一言，驷马难追。（古代俗语）4．言而无信，不知其可。（论语）5．愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。（《论语？公冶长》）6．投我以木瓜，报之以琼琚。（《诗经？卫风》）7．真正的友谊是十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永...