《我家的亲属》教学设计教学目标1、知识与能力：在情境中认识13个生字，会写8个字。2、过程与方法：在情境中了解亲属，知道他们的称呼，3、情感态度与价值：从中感悟亲情，珍视亲情。教学准备生字词语卡片、一幅大的情境图或动画课件，让学生收集亲人的照片，讲讲自己与他们间的故事。教学重点让学生能清楚认出家庭成员中的名称。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入情境上课伊始，可以出示一棵枝繁叶茂的大树，吸引学生注意，建立起立体的、形象的家庭“网络”，然后出现每一间房逐个认识亲人。或先出现“我”，引出家庭的成员，认识相关的亲属；或先出现“爷爷、奶奶”等老一辈，再出现“爸爸、妈妈”等，最后出现晚辈“我、姐姐”等。按辈分的顺序复现词语，有利于准确掌握自己与亲属之间的关系，激发学生浓厚的学习兴趣。二、情境中识字本课要认识的生字有13个，在教学时要充分发挥课文情境图的作用，在情境中认读词语，在词语中识记汉字，字离不开词，词离不开图。学习汉字时可用多种方法轻松识记，本课为图画识字，认识事物和学习汉字相结合，生活与识字教学相结合，让学生知道生活离不开汉字，生活中处处有汉字。结合课题学习“亲”“属”两个字。在揭示课题时可以这样提问：爸爸、妈妈是你的什么人？（亲人、亲属。）什么样的人称为亲属？说说你家有哪些亲属？围绕这些问题引导学习这两个字，了解亲属的含义。亲人：就是跟自己有血缘或婚姻关系的人。“亲”组成词语有：亲切、亲密、亲热、亲善、亲自、亲手等。“亲”的反义词是“疏”。带有“亲”的成语：亲密无间、亲如手足、众叛亲离、大义灭亲等。“属”是半包围结构的字，在本课指亲属、家属。由“我”引发“兄”字的学习。本课“兄”指兄长（哥哥）。教学时可问学生：在你家的亲属中，你有没有哥哥？叫什么名字？结合实际介绍一下哥哥的情况。带“兄”字的成语有：称兄道弟、难兄难弟等。由“爸爸”引发“叔、婶、姑、伯、娘、爷”的学习。由“妈妈”引发“姨、舅、姥、外、婆”的学习。“姨”：形声字，本课指妈妈的姐妹，泛指年纪与母亲相仿的妇女，称为“阿姨”。“舅”：本课指母亲的哥哥或弟弟。这个字的笔画要重点强调，还可让学生讨论：怎样记住这个字？“爷”：本课指祖父，父亲的父亲。“姥”：左右结构的形声字，本课指外祖母。“外”：在本课指称母亲的亲属，外公、外婆。“外”的反义词是“里”或“内”。3、认真观察，写好汉字。本课要求会写的有8个字，教师在指导写字的时候，除了要求基本的写字姿势，更重要的是指导抓住每个字的特点，掌握其写字的技巧。“姑、伯、姥”三个字要写得左窄右宽，“叔、外”基本上左右相等，“亲、爷”上大下小，“兄”上窄下宽，通过仔细观察，掌握书写的规律，汉字会写得更规范。4、拓展延伸，加强积累。本课要求认读的词语都是生活中的人物，学习生字词时，要多联系生活实际说一说。你有没有这样的亲属？叫什么名字？和你的关系怎样？你和他之间有怎样的故事？在学习之后，还可以问问：除了课文中提到的亲属外，你家里还有哪些亲属？有助于学生表达交流，感受亲人间互助互爱的美好情感。5、活动提示。（1）“读一读”，本题旨在通过归类让学生体会到汉字形旁表义的特点，掌握形声字的构字规律，进而认识更多的汉字。带“女字旁”的字大多与女人有关，“女”做偏旁的有：奶、好、她、妙、妖、姓、姆、娇、娱、婷、婉、嫁、媳、姿等等。（2）“涂色”，这道题可先让学生讨论一下：想想怎样涂。是把同一个人的不同名称涂上相同的颜色，区别开来。以下的每一组涂一种颜色：大爷——伯父、奶奶——祖母、外婆——姥姥、外公——姥爷、爸爸——父亲、爷爷——祖父、伯母——大娘。涂完色后要读一读，将这些称呼熟记下来，对号入座。（3）“说一说”，这是一道向生活开放的题，想想我家的亲属有哪些？学生中有的亲属多，有的亲属少，有的联系密切，有的疏远，通过表达交流，教师要引导学生珍视亲情，懂得感恩回报。第二课时教学中可能出现的问题与解决对策学生可能在学习的过程中对亲属的认识不全面，有些混淆。可以组织一些辅助的活动，如组织分类，长辈的、同辈的；男...
