赣南游击队教材分析：1934年10月，由于“左”倾冒险主义的错误路线的领导，中央苏区第五次反围剿遭到失败，红军主力被迫实行战略转移，进行长征。由于陈毅在8月28日的兴国老营盘战斗中右胯骨中弹负重伤行动不便,再加上他知军善战，而且对苏区根据地比较熟悉，所以被留在中央苏区领导游击战争。他担任了苏维埃政府的中央办事处主任，并参加中央苏区中央分局的工作。1935年春，陈毅与项英等率中央苏区红军突破敌人重重包围，从中央苏区转移到粤赣交界的大庾岭一带，在此坚持开展了近三个年头的游击战争。这三年游击战争，是陈毅在革命斗争中所经历的最为艰苦最困难得阶段。面对强大敌军的残酷清缴和物质条件的极端困苦，红军游击队依靠群众的支持和掩护，开展灵活机动的游击战争，不仅渡过了一道道难关，保存了革命的力量，而且打击了敌人的反动气焰，支持了主力红军北上抗日。由于敌军的不断袭击、清缴以及叛徒的告密，红军游击队员多有牺牲，陈毅和项英也多次遇险，在这期间，陈写了十几首词，这些词真实而又生动地描写了这段艰苦卓绝的战斗岁月，并构成了其诗歌创作实践的第一个高潮。《赣南游击词》是陈毅此时期具有代表性的，最负盛誉的作品之一。本文特色陈毅对诗歌的主张是，不反对形式技巧上的探索，但鄙视单纯玩弄形式技巧，不能让死板的形式规则束缚住。《赣南游击词》正体现了他的这种艺术追求。这首词是按《忆江南》词牌的句式写成，但并不依照《忆江南》词的平仄格律。各节都含着丰富充实的生活内容、思想内容和思想情感，极富生活情趣，而在形式和格律上则给了自己相对的自由，不过分拘泥于死板的形式规则。在语言上，陈毅采用群众口语，如“乖乖听安排”、“重生亲父母”、“好儿郎”等，同时又善于吸取有生命力的古语词，如“兼旬”“怨嗟”、“禹鼎”等。在用典上，承其义，如“铁树要开花”。在风格意境上，或质朴无华、明白畅晓，如第9、10节；或雅致洒脱，含蓄有味，如第1、4、5节；或有民歌的情趣，或有古诗的风韵，不拘一格，而又多样统一，构出一派清新豪迈的格调。全词意趣盎然，情味毕现，极具艺术感染力。教学目标：1.认识8个字。2.能看注释，查字典或结合查阅资料，了解课文内容，体会作者表达的情感。3.能朗读和背诵课文。4.体会红军游击队员满怀革命理想在艰苦斗争生活百折不挠、坚韧不拨的顽强革命斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略战术，与人民群众的血肉关系。教学重点：了解课文内容，体会作者表达的情感。教学难点：了解课文内容，体会作者表达的情感。学情分析：词的内容离学生的生活实际较远，学生理解起来有一定难度，因此，课前应安排学生通过多种途径，查阅与课文内容相关的时代背景、事件等，以利于学生对课文内容的理解和情感表达的体会。教师要对学生查阅资料进行必要的指导。如对所查的资料按人物、事件、环境、典故、作品等进行分类，选择与本课联系密切的内容作为理解内容、体会情感的补充。教学方法：反复诵读、听读、参读，并灵活运用比较，揣摩，思索，讨论，理解，感受等学习方法，抓住重点，攻克难点，取“自求得之”之效。教学理念：坚持工具性与人文性统一的语文性质观，把语文知识教学与人文情感的熏陶有机结合起来，既着力于引导学生读解文本，强化语言分析和品味，又尽力让学生获得形象感染，深入体会诗人的情怀。充分尊重学生的主体地位。老师“引而不发”，始终启迪学生积极参与，自主学习。学生目标明确，在教师引导下，反复诵读、听读、参读，并灵活运用比较，揣摩，思索，讨论，理解，感受等学习方法，抓住重点，攻克难点，取“自求得之”之效。教学准备：课前应安排学生通过多种途径，查阅与课文内容相关的时代背景、事件等，以利于学生对课文内容的理解和情感表达的体会。教师要对学生查阅资料进行必要的指导。教学过程：一、简介作者在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。他就是陈毅。郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。”陈毅同...
